日常的作文教学中,教师一般喜欢关注写作的知识内容,即写什么。事实证明,写作的能力更为重要,即应该多关注怎么写的问题,因此笔者想重点谈谈作文的能力。我所说的这个作文能力,不是指单一的语言技能技巧。作文需要对客观事物有认识,能用文字较准确地反映自己的认识,即用我手写我心。其实,作文能力是认识能力与表达能力辩证统一的一种智力技能,知识与能力是一个辩证的统一。
一、观察能力的培养和训练是作文成功的起跑线。
观察能力是指学生借助感觉器官感知生活、体验生活、认识生活并觉察事特征的能力。文章是客观世界的反映,要使学生能够通过作文把客观世界的某一点真实面貌本质地反映出来,就必须培养和提高学生的观察能力。没有观察或者说不会观察,呈现在学生眼前的一切将会是模糊一片,散乱的一堆,甚至会视而不见。从达芬奇画鸡蛋,齐白石画大虾的故事中,我们不难体会观察能力对他们艺术造诣的深刻影响。朱自清如果没有观看荷塘美景就很难以写出佳作《荷塘月色》,郭沫若如果不是对石榴的仔细观察就写不出《石榴》。可见,如果我们的眼睛能透过五彩缤纷、纷繁复杂的生活现象,注意它们的发展变化,洞察它们的未来,那么,我们就能敏锐地捕捉到刚刚萌发的幼芽,写出富有新意的与与众不同的文章来。
平时,我们要培养和指导学生学习观察学会观察,让学生通过写观察日记等形式,随时记录下生活中个性鲜明,特点突出的人和事,并尽自己的能力尽量多写些赏析性的文字。让他们上至天文,季节的更替,阴晴的变化等,下至地理,沧海桑田的变化,涓涓细流的低语,怡人飞鸟的欢歌,骡马走兽的雄姿。让他们从丰富多彩的生活中不断汲取时代的活水,为以后的写作提供“取之不尽,用之不竭”的生活素材。
由于观察的途径,要求不同,便产生了科学的观察与文学的观察的不同特点。我在这儿强调的是文学的观察,这种观察除了要有那种标准的带有普遍性的眼睛外,还得有自己的眼睛,用带有个性特色的眼睛去观察生活,使观察的结果染上个性的情感色彩。如果说在写作与生活之间,观察是桥梁,那么感受与体验则是这桥梁的基石。如果说观察外物特征进,又能观察自己内心感受的特征,在挖掘生活的同时又能挖掘自我,那么,这种观察才是充满了性灵的。
二、阅读能力的培养和训练是作文成功的最佳捷径。
这儿我所说的阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷下笔如有神。”阅读能力训练学生的阅读技巧,更重要的是阅读能激发阅读兴起,发展学生的智力,培养学生的创造能力。学生阅读能力发展的过程,也是他们观察力、记忆力、想象力及思维力发展的过程。实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著及一些优秀的作品,既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以逐步丰富他们的语言,词汇,写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。
中学生阅读能力培养与提高是一项周期性较强,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。教师要善于从提高学生的鉴赏入手,指导他们反复品味课本中的重点篇章,背诵精彩的语段;还要依据各类文体的写作特点,提出阅读重点,点化阅读难点,教给阅读方法,切实用好教材这本范本;另外,教师还要定期给学生推荐一些必读书目,介绍一些报刊杂志,范读一些优秀作品;还要要求学生常备一些可读的东西,闲暇时尽量多读,并做到持之以恒。这样,学生才会逐步提高表现能力,才会终身受益无穷。
三、想像能力的培养和训练是作文成功的制高点。
这里所说的想像能力是指学生在长期观察、认真感受、广泛阅读的基础上,受灵感的驱动,运用形象思维,利用大脑对曾经知道的各种有关事物的形象,根据时空上的联系以及事物间的类似性差异联想到另外的事物,并加以改造,从而创造出新的形象的能力。想象作文是作文训练的一种形式,它在培养学生的思维和语言表达能力的同时,更有利于培养学生的想象能力。知识经验是发展学生想像力的基础,从中往往能迸发出想象的火花。语文教学要开拓学生的视野,扩大知识范围,就得增加表象储备。没有对客观事物规律的深刻理解,新形象是创造不出来的。为丰富学生的想象,在教学中教师可以充分利用直观教具和形象化的材料。如运用实物、图片、模型、录象等电教手段;或根据教学内容组织郊游、参观、访问、观察生活、体验生活等社会实践活动;开辟“第二课堂”,开展丰富多彩的语文课外活动等,使学生接触周围环境中的事物,丰富其生活经验,使他们的想象有足够的感情材料储备。学生头脑中储存的表象越多,他们的想象力就越丰富越开阔,创造性思维就越能得到发展。这样学生以自己已有的知识和生活为基础,以合理性、科学性为准则,大胆展开想象,恰当地运用虚构、夸张、幻想等手法,就会构想出具体、生动、新颖、奇妙的写作内容来。
四、修改能力的培养是提高作文水平的重要法宝。
教师指导学生进行进行习作修改,要根据学生心理活动规律和特点,把立脚点和着力点放在培养学生孤自我修改能力上。要激发学生的自修、自改动机。学生自修自改作文,必须有正确、积极的动机作为内部推动力,即必须明白修改的目的。自修自改的意识增强了,才能形成自觉性,产生主动的自修自改行为。修改文章涉及内容和形式的各个方面,为了让学生逐步掌握修改的要求,在教学中,我们可以一个阶段突出一个修改重点,并围绕这个重点组织练习和讲评,这个要求基本能熟练掌握了,再转入另一个重点;每一篇作文的修改,可根据本次作文的目的要求有所侧重,应从出现的问题中确定一个修改重点,以使心理目标集中;在一般情况下,可以把修改文章的总要求分解成几条几项,使学生在修改时便于带着问题有目的地一条条。一项项对照、检查,以全面达到修改要求。“好文章是改出来的”,学生作文自我修改能力的培养和提高必会使学生作文水平有一个质的飞跃。