以初中数学作业设计加强学生思维品质的培养
摘要: 在培养学生的综合学习能力的过程中,教师在从学生的学习思维品质的塑造中就可以将学生的学习要求,进行有效的满足,这样学生从自己的学习理解中,才可以合理的探究不同的教学理念的讲解情况,在构建自主型的教学课堂的时候,学生在教师的指导下,就能够掌握自己学习的主导权,突出学习的主体地位,在初中数学教学中,也能够优化学生的课堂学习表现,因此,本文就以初中数学作业设计加强学生思维品质的培养,进行分析,并提出指导建议。
关键词:初中数学;作业设计;合理分配学习任务;提高作业完成度;不同课后作业
在让学生的语文学科的思维品质,得到有效的发展的时候,学生从自己的学习作业的完成度中,也可以多进行教学环节的合理的参与,提高学生的学习思维运转的效率,在进行数学问题探究和讨论的过程中,学生就可以多结合自己所能理解的概念知识,进行解题经验的合理化的探究和讨论,这样学生的学习形式,才可以变得更加的丰富,提高学生对于知识的理解学习的质量,在培养学生的实践学习观念的过程中,学生在从自己的学习体验感中,就能够将自己的数学学习计划,都进行合理化的落实和运用,在初中数学教学中,教师在从学生的学习能力的发展探究中,就能够对于学生的学习思维的品质,进行合理化的塑造与培养,运用不同的课堂教学的形式,为学生布置课后的学习作业。
一、培养学生的时间观念,合理的分配学习任务
在培养学生的数学时间观念的时候,学生在根据教师的指导,进行教师问题的探究和分析的时候,学生从自己的学习任务的完成中,也可以将自己学习经验,进行有效的探究和分享,这样学生在进行互动交流的时候,就可以开拓自己的学习视野,从中思考不同的教学问题,在初中数学教学中,教师在加强对于学生学习思维品质培养的时候,就可以多让学生进行实践教学活动的参与,培养学生对于数学概念知识的运用学习意识。
例如,在教授学生学习“数据的波动”这一章节内容时,在从不同的数据类型的分析与收集的过程中,进行教学难题的提出的时候,学生在运用自己的学习节奏中,就可以多探究不同的理论学习基础,这样学生的学习思考的有效性,就会得到更多的发展空间,在从数学作业的设计中,进行教学问题的探究与发挥的时候,教师在合理的分配自己的教学任务的过程中,就可以将课堂中所讲解的知识内容,都与学生进行一定的思考和探究,在发挥学生的独立思考的学习能力的过程中,也能够探究学生的学习意愿,通过培养学生的数学时间的学习观念,在提高学生的学习思维的有效性的时候,教师就需要加强对于学生数学思维品质的培养,从中探究不同的教学理念的运用。
二、创新作业布置的形式,提高作业完成度
在创新课堂中作业的布置形式的时候,学生从自己的作业完成度中,也能够让学生多从自己的学习思考中,进行教学问题的提出和分析,这样学生的独立思维的学习观念,才可以得到有效的形成,在初中数学教学中,教师在以教学作业的设计形式,合理的复习与巩固学生的学习思考的观念的时候,也能够更新学生的数学思维的路径,让学生多进行学习问题的探究,创新学生的学习思维,提高学生对于数学问题的解答兴趣,让学生的数学作业的完成度,也可以得到一定的提升。
例如,在教授学生学习“二次根式”这一章节内容时,可以先让学生进行二次根式概念的预习,在培养学生的自主学习意识的过程中,学生从自己的学习思考中,都可以锻炼不同的教学理念的运用,在提高学生数学学习作业的完成度的时候,教师在创新数学课后作业的布置形式的前提下,就可以多开展不同类型的教学主题活动, 加强对于学生的学习品质的塑造的前提下,教师从学生的学习能力的差异系中,也可以制定具有针对性的教学计划,从中拓展学生的学习思考的范围,让学生对于数学作业的完成度,也能够得到一定的质量的保证。
三、根据学生学习能力的差异性,布置不同的课后作业
在根据学生的学习能力之间的差异,进行教学问题的探究和讨论的时候,学生从自己的课后学习作业的分析中,也能够培养学生的学习趣味性,在初中数学教学中,教师在加强对于学生的课后学习作业设计的时候,也能够提高学生的思维运转的有效性,这样学生在进行学习计划的合理的调整的时候,才可以提高自己的学习效率。
例如,在教授学生学习“一元二次方程”这一章节内容时,在从一元一次方程的学习中,进行教学问题的探究和思考的前提下,学生从自己的学习能力的转变中,就可以多让学生从自己的学习思路的发展中,拓展对于知识的理解思路,在加强作业的设计的前提下,培养学生的良好的学习习惯,拓展学生的学习思考的范围,在根据学生的学习思维的差异性,教师也可以为学生布置不同的学习作业。
总而言之,在让学生进行学习经验的有效的分享的过程中,教师在从学生的学习思维的变化中,也需要多探究学生的学习动态,在丰富学生所参与的数学活动的类型的过程中,也需要多运用不同的教学理论素材,进行高效教学课堂的建立,在初中数学教学中,教师在将不同的教学内容,都与学生进行合作学习讨论的时候,教师在从学生对于数学作业的完成情况中,就可以探究学生的学习性质,发挥学生的自主学习意识,在培养学生的数学问题的解读意识的过程中,教师也可以创设不同的教学氛围。
参考文献:
[1]田志.初中数学小组合作学习模式在教学中的应用[J].教育观察,2018,7(18):96-97.
[2]肖碧凡.探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J].福建质量管理,2015(07):62-64.