让课堂成为创新的沃土
合肥少儿艺术学校 唐 田
内容提要：
创新学习是当今教育改革的主要突破口，作为小学语文教师，应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索轻负、优质、高效的教学之路，培养学生具有一定的学习能力，从而适应未来社会生存和发展的需要，提高学生的综合素质。本文从创设民主氛围；培养创造个性，发挥学生的主体作用；注重实践活动，激发学习兴趣和优化教学环节，加强学法指导，四个方面并结合自身的教学实践。简要论述了在课堂教学中如何指导学生进行创新学习。
关键词：
创新学习 语文教学 课堂教学
所谓创新学习，就是指学生在初步掌握语文基础知识和基本技能之后，能将新旧知识融会、组合、加工、创造，产生新思想、新观念，得到新方法、新能力，从而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维教学目标彼此渗透和相互融合，使三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。那么，在课堂教学中如何指导学生进行创新学习？我认为应该从以下几方面着手：
一、 创设民主氛围
作为教师，通常评价学生合格的标准是：循规蹈矩，听话守纪，对老师的要求能分毫不差的完成，甚至在课堂回答问题，也尽可能地跟教师的答案保持一致。学生被禁锢在老师认定的模式中，不敢违背老师的思路，不敢违常规而想，逐渐养成胆小、保守的心理，学习上习惯以记忆老师的答案代替思维，由主动的学习变成被动的接受知识。
进行创新学习，首先改变观念的必须使教师，将主动权还给学生，以“民主平等”代替“师道尊严”，变“注入式教学”为“引导型教学”，“授之以鱼不如授之以渔”。现代的教育理念不仅仅是给予学生知识，更重要的是教授学生掌握科学的学习方法。为此教师必须创设一种开放的课堂教学模式，使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中积极主动地参与学习，探索知识规律，掌握读写技能，启迪学生自主学习的欲望。因此创设民主氛围，是尤为重要的，那么教师应该如何去创设民主氛围呢？我认为必须要从以下三个方面入手：
首先，要建立合作型的师生关系。民主，平等，和谐的师生关系，是实施创造性课堂教学的基础。学生那些标新立异甚至有些不着边际的的想法必须得到教师的鼓励，这样他们才感发表，自由探索。积极思考，热烈讨论，各抒己见的场面才会出现。让商讨的语气时时飘荡在耳边。如当学生百思不的其解时教师可以这样说∶“老师是这样想的，你们看有没有道理？你们是不是可以给出更好的答案呢？”其次，要及时给出对学生肯定的评价。当学生由不敢发言到小心试探到勇敢站起来，教师首先给予肯定是这种行为，帮助学生建立敢于发言的信心，给他以积极思考，积极表达的动力。对学生在思考出来的结论，给予真诚的鼓励，在学生答错的时候也要加以表扬，毕竟对于学生来说，这可能是他们人生中首次自主学习的探索。教师要让学生在一种“我也可以成为学习的主导”的自我评价中思维任意弛骋。3、容忍的态度。对于学生提出的不合理的问题和做出的“怪异”思考，采取宽容的态度，不是生硬地加以否定，而是对他们勇于探索的精神给予鼓励。毕竟学生尤其是小学生是不可能对一个问题有客观的完整的认识的。同时还应该提示他们“再听听别人意见”，引导学生在研讨中吸取别人的正确意见，并且自我领悟。
二、 培养创造个性，发挥学生的主体作用。
课堂上还应注重学生的观察力、想象力、独立性、坚韧性、自信心、进取心、好奇心等其他个性的培养。许多西方的教育家都认为，具有以上个性特征的儿童更具有创造性。那么如何去培养学生创造个性，发挥学生的主体作用呢？应该从三个方面入手。第一、要鼓励学生大胆的质疑，南宋哲学家陆九渊曾说过：“为学患无疾,疑则进也”。质疑本身就表现了一种求知欲，包含着头脑思维的火花，表现一种探索精神，孕育着创新。牛顿提出的“万有引力定律”不就是来源于一个砸在他脑袋上的苹果吗？假如当时他没有产生“为什么苹果会向下落”的质疑，进而去不断的研究探索，也就不会得出经典力学的“万有引力定律”。大胆质疑是学生创新学习的关键。教师既要培养学生敢于提问，又要为其创造提问的空间，还要教会学生学会问有价值有新意的问题。如：在《富饶的西沙群岛》的课文结尾：“正如人们所说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这“一半”对“一半”到底应该怎样理解？是数量上对半分吗？在这种看似无疑的地方质疑，就会更深层地理解“富饶”的原因。又如在《丰碑 》中的“碑”在字典中指“刻着文字作为纪念物的石头”，但文中为什么称“军需处长成了一座晶莹的丰碑”？学生就会从当时特定的环境，特定地人物中进行思索，领捂军需处长舍己为人的高贵品质，从而为深入理解全文投下基石。第二要鼓励学生大胆想象，并且利用朗读来促进创造。一切创造都伴随着想象。想象是连接已知和未知的媒介，是孕育新思想的温床。 利用学过的课文引导学生对有关内容进行合理的补充。扩展。如《新型玻璃》一文学后，“请根据生活需要，设计新行玻璃！”，便把学生引进浩翰无边的想象之中，相信一批“数码玻璃”、“计数玻璃”、“变色玻璃”等等都会从学生的思维中跳出。让学生在语言环境中感悟语言，让学生把自己对课文语言的理解用图画表示出来，既是体会课文语言的过程，又是培养想象的过程。如《趵突泉》一课中写泉冒泡这一段精彩的文字，为了使学生读懂这段文字，并受到美的感染，可要求学生将文中四处对泉水泡的描写，用多媒体课件表现出来。此外，语文学科在很多方面比较抽象，难以归纳，总结。如语感的训练，学生只能通过反复的诵读，仔细的揣摩才能体会。因此，教师应放手让学生根据其不同的学习能力去自主学习。第三，要让学生在参与的活动中有所发展，有所创新。对于学生提出的问题，教师不要先行解答，应先将问题交还学生，鼓励学生自主的思考、讨论、并且共同合作来寻求解决问题的方法。在此过程中，教师要适时参与讨论，以平等的态度与学生交换想法，或就一些重点环节进行有针对性的指导，目的是激发学生讨论的兴趣，能够各抒己见，畅所欲言，最终达到解决问题的目的。在学习《海底世界》一课时，学生就“海底景色奇异在哪里？”这个问题展开讨论，开始讨论的内容仅有限于该段落中，后来经老师的启发，学生又会联系“资源丰富”“生命的摇篮”来进行讨论，学生对该课文的写作特点愈发清晰明朗了。又如教学《太阳》一课，紧扣“太阳有什么特点和作用？”，学生根据课文內容可以谈很多具体的方面。同时布置学生在互联网上查找资料，让学生人人参与，积极发言，调动全员参与的积极性。在《狼牙山五壮士》一课的教学中，重点抓住“壮”体现在何处？通过壮言、壮行、壮举、壮志对学生进行激情感染，让学生乐于学，乐于体味。《记金华的双龙洞》，顺着小孩子爱玩的心理，让学生结合自己的旅游经历，试着做一回小导游，向大家介绍有关景点。总之就是要通过不同的教学设想激起学生抢学的情趣。
三、 注重实践活动，激发学习兴趣。
实践活动对于儿童的创造力发展起重要作用，在美国在儿童博物馆儿的墙上有这么一幅格言“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”，可见，学生只有亲手参与各种实践活动激发学习兴趣，并努力去探索、证实，才能获得真正的理解，才能发展思维，激发创造力。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢?那就必须要注重实践活动。实践活动可分为课内活动和课外活动。课内活动包括课本剧、课堂竞赛、试验、观察、讨论等。课外活动包括文艺、体育、科技、工艺、劳动、社会活动等。学生在活动中能够开阔视野、启发智慧、极大的激发他们对学习的兴趣，并积极主动地去探索新的知识领域，在探索过程中，独立思考、不断发现问题，从而产生新颖独特的观念和方法。如在一次题为《赤壁之战》的课堂教学中，组织学生表演课本剧，一边表演一边发现问题，亲身的去揣摩人物内心的活动，同时又能经思考捉摸得出新方法，在这堂课上学生都积极的思考，智慧的火花不断闪现。
四、优化教学环节，加强学法指导。
在教学过程中，我们因该根据学生的年龄特点和认知规律，来设计具有科学性、递进性的问题，为保证学生占有充足的活动时间，就小学语文教学而言，课堂讲授时间一般在15-25分钟，其余时间用来引导学生思考交流，抓精华、讲精彩、练精要，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态的书本知识内化到动态的思维中。在学法指导方面，引导学生养成课前认真预习、课堂积极参与、课后及时梳理、自我测评、独立纠错的良好学习习惯。
学生是语文学习的主人，在课堂教学中，创设各种生动的教学情境，才能使学生的思维始终处于积极活跃的状态。以上是我对在课堂教学中指导学生创新学习的一些粗浅的尝试与探索。要想使我们的学生成为语文学习上的真正主人。还有很长的路要走。总之，语文教师应充分发挥课堂主渠道的作用，把创新的精神播撒到学生心田，送给学生一个创新的支点，收获一个创新的明天。
