从“赢了”到“赢得”

                                      ----------由《正面管教》想到的……

 宣城市第八中学  彭大华

我是一名老师，相对而言，教育孩子的方式方法还是学到了很多。但是当我面对自己的十二岁的孩子时，我常常纠结于到底如何把握度。管的松，担心他养成娇生惯养的毛病；管的严，又怕压抑了孩子天性，造成无法弥补的伤害。正当我深感无能为力的时候，《正面管教》一书深深吸引了我，给了我深刻的启迪。

本书是美国教育学博士、心理学家简·尼尔森给父母和老师们开的一剂教育良方，这本书让我们学习以尊重和尊严对待孩子，并教给孩子为了形成良好品格而应该掌握的有价值的生活技能。30多年来，《正面管教》已经成为了管教孩子的"黄金准则"。

在本书中，作者反复提及两个词：坚定、和善。我的理解是坚定就是有规矩，让孩子的选择有所限制；和善就是维护孩子的尊严，给予孩子尊重。这是正面管教的核心，有权威的和善与坚定并行。

进入青春期的女儿一改以往的乖巧温顺，变得咄咄逼人，暴躁易怒。我们的家庭矛盾发生频率大大增加，矛盾也逐渐升级。我沮丧地发现以往的威胁、打骂、劝导，完全不起作用，孩子变得越来越叛逆，越来越难相处。我思考了很久，却对孩子的改变百思不得其解。扪心自问，一直以来对孩子的管教从来不曾松懈过，但是美好的愿望并没有达到良好的效果。《正面管教》这本书，帮我找到了一把打开孩子心灵之门的钥匙，让我对管教孩子的认识有了本质的改变。

书中提到家长和老师们常常会有一种荒诞的观念，那就是认为不惩罚就只能骄纵。在把父母们内心隐藏的想法摆在他们面前时，他们能够明白这样的认识的确不合理。但是面对孩子的不良行为时，仍然会陷入惩罚的旧习。正面管教能够帮助大人们找到一条既不惩罚也不骄纵的新的思维模式，它倡导的是坚定而和善，并且把有价值的社会技能和生活技能教授给孩子。

一直以来，我一直认为惩罚能纠正孩子的错误行为——不让孩子尝点苦头他们怎么会改正错误呢？但是我发现，随着孩子慢慢长大，惩罚造成的长期效果却是负面的。令人震惊的是惩罚的长期效果是孩子往往采用以下四种或者是一种心态来回敬我们。一、愤恨。二、报复。三、反叛。四、退缩。当孩子在遭受惩罚时，内心所做出的决定是愤恨时，他们会想这不公平，我不能相信大人。让他选择报复时，他会想，这回他们赢了，但我会扳回来。当他在受到惩罚反叛的意识萌发时他们会偏要对着干，以证明自己不是必须要按别人的要求去做。如果他们选择退缩，他们就会偷偷摸摸使自己的行为更加具有隐蔽性，还有一部分孩子可能会陷入自卑的情绪中。这种结果可能是我们这些家长和老师从未想到过的。

这本书的闪光点或者说是科学性在于能站在孩子的心理角度，剖析惩罚产生的负面效果。的确是这样，由于我们一直常常被惩罚的短期效果蒙蔽，因此养成了错误的理念。认为只有惩罚才能够纠正孩子不良行为，同时我们也就忽略了去读懂孩子被惩罚时的内心世界。正如作者作者所说，受到惩罚的孩子不可能会去想：“哦，谢谢你，对我太有帮助了！相反，他们想的是反叛或者以严重的丧失自我为代价而屈服。只要我们成人换位思考，回想我们受惩罚的心态就会认为作者说的是多么正确。

作者深入研究了一个问题——孩子为什么有不良行为？这也是一直困扰我的问题。文中援引鲁道夫·德雷克斯的话：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”当孩子 丧失信心时，他们会选择这个不恰当或错误的目的：一、寻求过度关注。二、寻求权力。三、报复。四、自暴自弃。孩子们之所以从这个错误中选择一个或几个，是因为他们相信这样有助于他们获得归属感和价值感。当然，孩子们自己却意识不到自己的错误观念。因此“一条道走到黑”。读到这里，我明白了女儿为什么会不像以前一样对我们唯命是从，她是在寻求权力寻求归属感。

《正面管教》也给予我们很多非惩罚式管教的实用建议。譬如书中谈到了与孩子陷入“权力之争”最有效的做法是立即退出“战争”，让彼此冷静，让彼此感觉更好时去解决问题。我以前的做法是一定要设法说服孩子或者让孩子去屈服顺从，并且认为是孩子的问题。正面管教的方法引导我们把孩子错误行为看成是一个密码，并且问自己：他真正想告诉我们的是什么，从而帮助孩子们达到他们的真正目的——获得归属感和价值感。从而成长为一个自律、有责任感、能自己解决问题……的人。在读书的过程中，我试着去正面管教的方法去解决与孩子的纷争，我选择“积极暂停”，不是让孩子感觉更糟或者是为他们的错误付出代价，而是通过启发式问题来帮助孩子探讨他们的选择造成的后果。我感受到孩子更愿意听取我们的意见，我们的对话更加顺畅，“战争”也减少了很多。记得有一次孩子发火扔东西， 我让她立即捡起来，他却“回敬”我：“我的东西扔在那里，并不影响你走路……”，要是以往我肯定会大发雷霆，想到书中的建议，我立即离开硝烟味十足的“战场”，试着做家务分散我的注意力。大约过了2个小时，我邀请孩子出门散步，问她扔的东西捡起来没，她微笑着回答：“早就捡起来了。”书中的策略让我初尝甜头，后来很多次和孩子和学生的争议，我都试着控制自己的情绪，从权力争夺中抽离。暂时的“逃跑”让我最终取得了胜利。

作为一名教师，我也尝试把正面教育的理念渗透到我的班级管理中。以往开班会，我都是一言堂，向学生发号施令。告诫学生应该这样应该那样；不允许学生这样或那样。如今，我开始让学生自己去发现班级存在的问题，然后召开班会课，在讨论中寻找解决的方法。并且引导学生朝着积极的方向去制定解决问题方案，以鼓励代替以往的惩罚。经过一段时间的观察，我发现学生排斥的心理减少了，行为不当也大大减少。这就是正面教育的魔力，他让学生在感觉很好而不是很糟的心境下解决问题。因此达到的效果是积极的、长期的。

《正面教育》让我明白了，真正的教育“不是赢了孩子，而是赢得孩子”。很庆幸，在我教育孩子山重水复的时候，是《正面管教》让我柳暗花明。