浅谈小学语文课内外阅读结合的有效性

汤士芬

(滁州市凤阳县大庙镇中心小学 379142934@)

摘要：阅读为人类指明方向，阅读可以打开人的心门。因此，语文教学的重点就是为学生开启阅读之门，点亮学生的阅读之灯。那么，教师如何指引学生利用课内外时间，帮助其提高阅读的有效性呢？本文主要就在小学语文教学中如何开展课内外阅读相结合以促进学生阅读的有效性进行了探讨。

关键词：小学语文；课内外阅读；有效结合

小学生的识字能力低,知识面窄，但他们对知识极度渴求、对世界充满好奇。当接触新事物新知识时，从一张张满怀欣喜的脸上可见他们对未知世界的好奇之心、对新事物的乐于接受。因此，教师应该关注到学生的这一成长特性,充分调动学生的阅读积极性,提升学生无限想象力。广泛阅读可以帮助学生打开知识之门，帮助学生在知识的海洋中尽情地畅游、汲取知识的能量，但语文课堂中阅读时间有限，课本中的文章也是有限的。这时，课外阅读就可以作为课内阅读很好的补充。因此，引导学生开展有效的课外阅读不仅可以拓宽学生的阅读面开阔学生的眼界,还可以提高学生的阅读能力,提升学生的语文素养。

在应试教育的长期影响下，当前中国教育把更多的关注力放在学生的分数上，导致多数语文教师对阅读教学的重视度不足。若要改变这一现状，提升学生的语文核心素养，势必要开展有效的阅读活动，让学生坚持阅读不松懈。教师在开展小学阅读教学过程中，在做好课内阅读指导外，还要要积极开展课外阅读活动作为拓展和延伸，只有将两者有机的结合，才能更好地提高学生的学习效率，开拓学生的视野。因此，教师要根据学生在不同阶段时的阅读能力，选择其适合的阅读教学策略，通过有效的阅读策略引导帮助学生提升阅读能力。以下就课内外阅读相结合的必要性及提高小学语文课内外阅读的有效性谈谈自己的几点看法。

一、课内外阅读相结合的必要性

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生各阶段的阅读提出了明确的要求：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书… …小学阅读总量达到145万字。因此，阅读能力是学生的一种必备技能，开展的阅读教学就是语文教学的根本。提高学生的阅读能力，教师不仅要抓好课内阅读，还要抓好课外阅读，两手同时施力，使其互为补充。

小学语文教材中所选的阅读篇目，多为名家的经典作品，其语言规范、人物鲜明、故事生动，文质兼优，便于学生记忆、利于学生吸取、积累和模仿，而且不同单元所选取的文章都要彰显各单元的编者意图，体现不同单元所要关注的不同的写作方法，同时体现不同作者的审美观念与情感。 为了使学生很好地掌握文本内容，体味作者情感，领悟文章主旨，掌握写作方法，在日常小学课堂教学中， 教师要依据学情确立恰当的教学目标，采用恰当的方法。如，在阅读教学中教师可以选择课文中重点或者难点的句子或段落引导学生来品读，分析、从而帮助学生更好地理解；教师还可以要求学生把找出来文中的优美词句、精彩片段摘抄下来，方便诵读记忆，内化吸收，学以致用，不仅可以提升学生的语文学习能力还有利于提高学生的写作水平。此外， 在学生学完课本上的名家之作后，教师应该及时要求学生开展与之相关的课外拓展阅读活动，并鼓励学生写好读书笔记或读后感，定期开展学生读书交流会。这样不仅可以提高学生的思维能力和写作技巧而且还有利于学生间相互交流读书心得，增加学生间情感交流，从而进一步促进学生开展课外阅读积极性的提升。

二、语文课内外阅读的有效性

1. 互联网+背景下网络技术的应用

互联网+背景下，课堂教学一方面依托网络交互优势，丰富学生知识积累。基于网络交互优势下的共同阅读、共同学习，有利于拉近师生、学生之间的联系。通过生生协同学习，教师可引导学生共同完成某项学习任务，每位学生发挥自身的认知水平来共享阅读资源，有助于丰富学生的知识积累。网络交互优势在于信息网络中承载、且持续更新着大量的信息资源，在帮助学生进行课外学习、丰富其知识积累的同时，还有利于教师进一步开展课内外的延伸教学。另一方面依托网络路径，辅助学生完成课外作业。常规教学模式下的课外作业，通常是教师口头安排或黑板书写，难免会出现学生忘记作业内容或不理解要求的情况。依托网络路径，教师可以借助各种APP的实时优势，来安排课外作业，如通过微信班级群、钉钉学习群等等来安排视频类、图文类的作业，学生如若遇到不理解的问题可以随时在群里和教师、同学交流。

2. 让学生积极参加学校举办的校园阅读活动

要想要学生爱读书，我们的老师就必须先爱读书。读书能改变思想、激活智慧、提升情怀，让学生零距离接触作家，体验阅读与写作的“秘籍”，不仅能有效提升学生阅读兴趣，更能让教育实效事半功倍。因此，学校要开展多种形式的阅读活动，建立课堂阅读角，教师要鼓励学生多参加读书活动、鼓励学生阅读，从而促进学生多读书。

学校举办的校园阅读活动为培养学生良好的阅读习惯创造了条件，促进了学生阅读习惯的养成。以“读好书，净化心灵，启迪人生”为宣传口号，举办读书节活动，帮助学生从心灵上体悟阅读在人成长过程中的重要性。学校要倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，进一步深入开展读书学习活动。鼓励学生积极参加读书活动，敢与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同行。

3.学生以兴趣为依托，制定阅读计划

众所众知，小学生天生好动持续专注时间短，所以在做一件事时很难保持高度的专注力除非是在做自己极为喜欢的事情。因此，教师要鼓励学生根据自己的兴趣制定自己的阅读计划，按照读书计划合理安排时间开展课外阅读活动，并鼓励学生撰写读书笔记。学期中开展读书交流活动，学期末开展阅读之星评选活动。以此促进学生有规律不间断的读书。当然，阅读不仅要依托兴趣，还要有切实的阅读活动，为让学生在繁重的学业生活中保证一定的阅读量，制定阅读计划开展有效的阅读活动必不可少。为此，教师可提供一些推书书目，也要指导学生根据自己的阅读喜好、各阶段学习重点选择一定的书籍形成阅读计划并付诸行动。

4. 研究课内外阅读内容，培养学生阅读兴趣

乐趣是学习的最好老师，乐趣和发觉是小学生的个性，穿过乐趣的指引可以让学生自然而然地进行阅读。根据教材内容的发掘，可以让学生找到教室讲习内容与课余阅读的跟尾点，让学习者的攻读兴趣由此而发生，从而指引学习者在阅读过程中很好地去发觉，很好地追随老师在课堂教学中进行语文学习文字攻读，在丰硕视野的同时，力所能及的加强基础，建立学生自己的阅读系统。

5. 落实课内外阅读的有用跟尾

根据学情，各班制定相关的阅读计划，师生共享阅读，可以促进课堂内外的阅读风格深化二者的融合。小学生知识储备少，对事物的正确分辨能力差，在选择课外读物时往往很难做出正确判断。“读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”如何让学生读好书，读有益于小学生身心健康的课外书籍呢？我认为：教师应以课内阅读为标杆，把课外阅读作为课内阅读的延伸。引导学生多阅读中华民族的优秀文化作品，从而促进学生对我国优秀文化遗产的了解。在教学中，教师应根据学生课内所学，引导其选读与之同类体裁的课外读物，把课堂所学的阅读方法和策略运用到课外阅读中去，以此自主实践课外阅读。如，《蟋蟀的住宅》学完之后，教师可以推荐学生课后去读一读法布尔的《昆虫记》或者收看中央电视台的科教节目《人与自然》；学完《草船借箭》，推荐学生细细品读《三国演义》；学习了课文《小猴子下山》，推荐学生去看看《西游记》。此外，让学生在生活实践中体悟课堂中所学知识，并通过开展课外阅读进一步促进课内所学的内化，同时利用课内所学促进课外阅读的有效开展，课内课外相结合，两者相辅相成，互促互进。

小孩子们的童年是多彩的，童年的阅读经历是一个人的生命标底，若想让生命标底变得更加丰盛，学生不仅需要攻读书本知识，还应将所学的阅读要领运用于课余阅读操作中。老师经过课余阅读指引课余阅读，同时又以课余阅读累积加强并逐渐丰硕课内阅读的不足，最后促成课内与课外阅读高度融合，从而达到课前课后阅读互相填补、互相促进的良性循环。只有将课内和课外阅读方式有效的衔接起来， 真正实现共享阅读的两者融合，学生才能从中受益匪浅，收获颇多。