正确运用多媒体教学技术提高化学课堂效率
——浅谈农村现代化教学改革的现状
姓名：朱亮
单位：孟集镇中心店初中
2015-5-20
正确运用多媒体教学技术提高化学课堂效率
——浅谈农村现代化教学改革的现状
内容摘要：新课程改革是对传统教学方式的挑战与革命，对农村化学课堂有巨大的影响，特别是现代化教学技术的运用更是让原本枯燥无味的化学课堂生机勃勃。
关键词：化学 多媒体 效率
引言：随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前实施素教育、提高课堂教学效率的一个重要问题。当今社会是信息科学技术高速发展的社会,而二十一世纪的课堂是多媒体的课堂,在科学技术发展的今天,教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传统模式,现代化教育技术个人计算机和多媒体必然会引入教学领域……本文主要从两个方面总结我们学校近年来利用现代化教学技术进行教学的情况。
一、目前多媒体使用情况及原因
多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段有其独到的优势，当然也存在着不足，如何更好的发挥其优势而摒弃不足，则要求我们广大使用者根据实际教学内容加以取舍，扬长避短，使之在教学中发挥更大的效能。最忌该用而不用,不该用而无目的,无计划的滥用。目前凸显出的弊端有一下几点：
1、多媒体教学的应变效果差
我们所整合的多媒体资源实际上就是我们对于一堂课的提前预设。它只是教师在对教学内容及所教学生进行分析的基础上进行的一种假设，是死的，缺乏足够的应变设计。而我们的课堂则又是教与学的动态体系，我们在教学中经常强调要注意“课堂的生成性”，课堂教学要根据学生对所学知识的掌握情况随时调整教师的教学方案，这就出现了多媒体的“模式化”与实际课堂“动太化”之间的矛盾，一旦教师不能及时处理好“模式化”和“动态化”之间的关系，就会直接影响到本堂课教学目标的完成。所以我们认为在教学过程中不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习。有的教师认为当今的教育改革就是教学工具的革命,即用电脑取代教师、黑板、粉笔,产生了“电脑万能观”,误认为只要采用了电脑教学,教学中的一切问题皆可迎刃而解。有的几乎整节课都在播放动态的画面,可谓十分丰富。教师丢掉了“主导者”的地位;学生丧失了“主体者”的地位。可以说多媒体是一把双刃剑。
2、过分依赖多媒体，当作课堂教学的万能工具
化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础,是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，多媒体教学手段作为一种先进的教学模式，正在被越来越多的人所认可和使用。由于多媒体的诸多优点，这使得有个别老师就出现了用多媒体包办一切的授课方式，为了省去繁杂的演示实验、学生实验的准备过程，取而代之的就是多媒体，将所有的实验一鼓脑的搬上了幕布，这样做当然减轻了老师的工作，可是同时也忽视了对学生动手操作能力的培养，而“使学生初步形成基本的化学实验技能”却是化学课程标准中一个相当重要的课程目标。如果完全依赖多媒体就无法完成课程标准中的这一任务。
3、容易养成教师惰性，照搬别人教学模式
多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。使用现成的教学软件,一定要根据教学实际和学生情况,有所选择和加工,注重择优,千万不能图省事,照搬不误。最最好是根据教学情况、学生实际和教者风格自己制作课件。但是在实际操作中有许多老师为了图方便直接使用软件中预先形成的课件教学模式，在教学中,根本没有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体,使之与其他手段有机结合,力求最大限度地提高效率。这样做就无法体现出计算机多媒体辅助教学的真正价值。久而久之教师的惰性就这样被培养出来了。
二、多媒体使用在化学课堂教学中的优势
任何事物都有它的两面性，如果能正确的利用多媒体进行课堂教学，那么它就能更好的服务于我们的课堂教学。使用多媒体的各种弊端是可以避免的，总的来说现代化教学技术的应用是利大于弊的。
1、利于培养学生学习化学的兴趣，激发求知欲望
初中化学零基础，学习时间短，知识点多，很多学生认为化学知识枯燥无趣，尤其是上学期刚开始很难入门，大部分学生的化学成绩是在下学期通过复习练习才得以提高。这样很多学生在开始阶段就对化学产生“畏惧”。而多媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
例如，九年级化学教材《绪言》这一部分，以前没有多媒体，上课时由于没有声、像、图等各种展示，学生听得不感兴趣，参与的积极性不高，后来由于多媒体在教学中的应用，我在讲述《绪言》的时候添加了部分照片和视频，此时我注意到学生们都很振奋，眼中闪烁着求知得欲望。这样的《绪言》课就非常成功了，学生和老师从此都有信心把化学教好和学好，因为良好的开端是成功的一半。
2、有利于化抽象为形象优化课堂效果
初中化学既有有趣的化学实验，又有抽象的理论知识。比如：分子、原子、离子、化合价等概念。由于初步认识微观世界，对于学生来说单独靠课前预习，教师讲解。学习难度很大。而多媒体的运用为学生呈现清晰，良好，动态的视觉感受，声像并举、图文并茂、能动会变、形象直观等特点，化抽象的化学知识为具体化、形象化。不仅降低了知识难度，还满足了学生的好奇心理，加深学生对知识的理解和运用，便于学生接受。
例如，在“原子结构，离子形成”这一部分。我以探究“氯化钠的形成过程”为题，利用flash动画制作了时长5分钟左右的微课，在课堂上课件讲解了原子的结构，然后播放了微课视频，在视屏中既有原子的结构示意图，又有最外层电子运动的过程，既有画面又有教师的声音。既形象又生动，打破了常规教学，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了，同时也发现学生很兴奋，对老师也充满了敬佩。收到事半功倍的教学效果。又例如,“水的电解”这一部分，同样利用动画形式展现了水分子的分裂，氢、氧原子的重新组合。很好的为学生再现了微观世界的情形。化抽象为形象，帮助学生突破了教学的重难点。
3、视频演示化学实验
化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到实验的现象，物质颜色状态的变化过程，通过理论知识从而提出疑问，获得结论。传统的教师演示实验可见度很低，学生人数多而无法都能观看到实验现象，而且有些实验现象在实验过程中瞬间产生而无法观察到，或者由于药品条件的限制无法达到预期现象，所以很多演示实验变成了讲实验，观察实验现象变成了讲实验现象，这样就无法培养学生的观察能力，以至影响教学效果。采用计算机投影实验视频，可以克服上述缺陷，提供演示实验的效果。例如：氢气与氯气的反应，氯气是有毒的气体，而实验过程中产生的无色液体因为是透明的不易观察到，所以只是在课堂演示的话效果不佳，如果用计算机播放视频，可以放大实验现象，学生能观察得很清楚，对取代反应的产物有感官上的认识从而加深对取代反应的理解。而氯气的制备实验是考纲的重点，但因为氯气有毒也不宜在课堂在演示实验，同样可以播放视频让学生加深对实验的影响。
总之，新课程改革的实施，关键在教师，教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师发挥主导作用的同时要能够正确的使用现代化教学技术，能够突出学生的主体性，善于利用多媒体技术调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。这就要求我们的教师必须不断更新自己的教学理念掌握新的教学技术，反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方法和对多媒体的正确使用，才能使学生在课堂上较好地实现知识的传承、能力的发展、以及综合素质的提高，使老师打造真正意义上的高效课堂。
【参考文献】：
1、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社2000年版
2、何克抗《计算机辅助教学》高等教育出版1997年
3、许乃英、黄慧《课堂电化教学研究》教学科学出版社1996年
4、李凤华《运用电教媒体优化课堂教学过程》、《中国电化教育》2001年
