浅谈三年级过渡学段习作教学
摘 要：习作教学是语文教学的重点和难点，三年级是学生习作的起步阶段，搞好习作教学，使学生养成良好的习作习惯，打好扎实的习作基础，对学生以后写好作文具有重要意义。
关键词： 习作教学 多观察 多积累 多想象 多修改
习作教学是语文教学的重点和难点，三年级又是从低年级向高年级的过渡学段，因此，三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。三年级之前，学生的习作以“看图写话”为主，是一个简单的句段练习，尚未形成篇幅；三年级之后，则要求学生书写像样的习作，有完整的结构，会运用丰富的辞藻和修辞。因此，如何使学生在这一过程中自然过渡，显得尤为重要。下面就从我日常的习作教学经验来谈谈三年级的习作教学。
首先，在日常教学中，我发现了三年级学生习作中存在着不少问题，如：
一、错字多
三年级学生识字量、词汇量有限，不能将所学的优美词句运用到习作中；再加上学生的阅读量极少，没有收集、积累好词佳句的习惯；最重要的一点是学生思想上没有认识到写好习作的重要性，常抱着应付差事的态度，粗心随意，以至于习作不但书面不整洁而且错字较多。如有的学生乱用“这”和“着”，“乌黑的头发”写成“鸟黑的头发”，“活泼开朗”写成“活泼开郎”，丢字落字的现象也很常见。
二、乱用标点
三年级学生尚不能够正确的使用标点符号，在平时的写作训练中，百分之九十的同学根本不注意标点符号的使用，大量存在标点符号少用、误用、错用甚至不用的情况，以至于很多学生写了很长一句话，中间却没有一个逗号，随手打一点了事，说话内容不知道使用冒号、双引号，造成语句停顿不分，表意不明，严重影响了学生作文的质量。
三年级的学生年纪尚小，还没有认识到标点符号在作文创作中重要性，还没有养成使用标点符号的习惯，认为标点符号是可有可无的，学生对每种表点符号的意义认识不清，所以只能是乱用。
三、内容贫乏、无趣
我在教学中发现，很多学生不知道怎么写，不知道写什么，不知道为什么写作文，不能用语言把自己的真情实感表达出来。不知道怎么写是缺乏把口头语言转换成书面语言的能力。不知道写什么是学生对生活的观察不细，缺乏把生活转变为作文的能力。不知道为什么写作文，是对写作目的不明确。他们面对一个习作往往无从下手，感到茫然，在老师指导后，似乎茅塞顿开，但写出了的文章千篇一律，人云亦云，内容空洞，毫无新意。
那么，如何解决这些问题呢？我总结出“五多”教学法：
一、多观察
观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时，我经常带领学生们走出教室，走向大自然，触发学生有意注意的兴趣，把听到的、看到的，感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法，如有序观察法，定时、定点观察法等，让学生在多角度的观察过程中，逐步形成对周围事物保持一种敏锐的观察力。如我在教学“草丛中的发现”这一习作时，就带领学生来到学校外面的田野，让学生俯下身子，去寻找发现草丛中的另一个微观世界，学生们发现了许多昆虫，如蚂蚁、甲虫、蚯蚓等，去观察它们的活动状态，这样学生们都写出了各自眼中充满趣味的习作。一旦学生养成了观察生活的习惯，非但不会害怕作文，而且会经常产生写作的冲动。
二、多阅读
写作和阅读是密不可分、相辅相成的。从阅读对写作的作用方面来看，阅读是写作的借鉴，是学生间接认识生活的途径。学生在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高学生的写作水平具有重要的意义。阅读可以引发学生的联想、想象，激发创造思维，在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。学生的精神品质和文化素质提高了，才会有独立思考的能力，想象力也会随之提高。
三、多积累
1、词汇积累。如描写动作的、描写神态的、描写心情的等，分类归纳，有条理记忆。
2、好句子积累。
3、事物积累。如描写植物的放在一类，描写动物的放在一类，描写人的放在一类。这样在翻阅的时候，可以有的放矢，节省查询时间。
4、诗歌、谚语积累。平时遇到好的诗歌、谚语随手记下，并理解其表达的意思和要说明的道理，这样才能适时准确的运用。
通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上一些想象，想要盖出完美的“习作大楼”便不在话下。
四、多想象
学生从观察生活，到产生感情，产生思想，直至构思文体，写成文章，是一个完整的积极思维活动过程。因此，想象要联系实际，要大胆且新奇，让我们的想象插上翅膀，飞越我们所观察过的、所积累过的，把点点滴滴汇聚在一起，开出绚烂的花朵。
五、多修改
习作不仅是写出来的，更是改出来的。当我们费尽了九牛二虎之力，写出了一篇习作，这并不代表我们的工作就结束了，还有重要的一道工序——修改。学生要养成自主修改习作的习惯，学会修改的方法。在修改时，要有耐心，够细心，逐字逐句推敲，正确使用修改符号，修改完后，可以与原文对照，发现修改后的优点与不足，进而进行二次、三次修改。经过多次修改之后，最终形成一篇满意的习作。
三年级是小学学习中承上启下的阶段，搞好习作教学，对学生具有重要意义。因此，在日常教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的习作妙笔生花。
