语文，你的另一个名字叫“传承”

中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。经典的古文、诗、词、曲、赋更是中华传统文化的精髓。《语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”因此在语文教学中，时刻渗透传统文化教育，让学生们读古文，吟古诗，诵曲词的过程中，吸取古人思想的精髓，让他们在中华传统文化的熏陶下形成良好的个性和健全的人格，促进学生和谐发展。

一、在语文课堂上渗透传统文化教育

    语文课堂是进行语言文字训练的主阵地，也是进行传统文化教育的重要载体。在教学实践中，我尽量不放过任何一个可以对学生进行传统文化教育的机会。

1、上好开学第一课。

在和学生见面之初，我总是会借用古典名著对自己进行自我介绍。因为我姓贾，所以我会在《开学第一课》中给学生谈谈《红楼梦》，从《红楼梦》谈到《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等中国古典名著，又谈到“桃园三结义”、“孔明借东风”、“三打白骨精”等故事，最后再说说诸葛亮的神机妙算，宋江的侠义心肠，孙悟空的一身正气……让学生在走进语文课堂之初，就领略到中华传统文化的无穷魅力，激发学习中华传统文化的兴趣。

2、做好学生引路人

在准备教案时，我会在合适的地方加入传统文化的引导。有时吟诵一首诗，有时讲一个成语故事，有时介绍一个历史人物，有时引经据典旁征博引，这样既能丰富课堂教学的内容，又能借助一些古诗文帮助学生理解课文，还能进行传统文化的教育，真是一举多得啊！在教学《小苗与大树的对话》时，文中提到苗苗爱看闲书，看过《水浒传》、《施公传》、《三侠五义》等书，我先是让看过《水浒传》的同学说说这部小说的大致内容，又让他们说说印象深刻的人物，为什么会印象深刻，在引导学生说的过程中，表扬他们主动阅读古典名著的做法，建议其他同学也加入阅读古典名著的行列。《梅花魂》一文中出现了三句表现思乡情感的诗句，在教学时，我信手拈来，深情吟诵出诗的原句“山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归”“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。”在进一步让学生理解课文内容的同时，让学生感受中国古诗词美好的意境和表情达意的与众不同。在日常教学中，我们应该做好学生学习中华传统文化的引路人。

3、帮助学生日积月累

在教学中，我们还应该帮助学生做好对传统文化的积累。可以在语文课前安排“每周一诗”、“每周一个成语故事”；进行“古诗词经典诵读比赛”；举办“读经典，谈感受”读书活动等，用多种形式培养学生学习中华传统文化的兴趣。除此之外，我们还应该教给学生整理归纳所积累到的传统文化。例如对于背诵的古诗词，可以按照年代、作者、风格等进行归类整理；对于阅读的古典名著，可以整理书中的人物、故事等；对于积累的成语俗语，可以分成历史故事成语、寓言故事成语、神话故事成语等类别来记忆。总之，要让中华的传统文化滋养学生的心田，让学生从博大精深的中华传统文化中汲取养料。

二、在课外阅读中延伸传统文化教育

除了在课堂上进行传统文化教育以外，我们还应该把教育延伸到课外。我们可以把积累古诗名句，搜集古代名人轶事，阅读经典名著作为课外作业进行布置。一方面丰富学生课外阅读的范围，加大课外阅读的量，另一方面也避免了枯燥乏味的传统作业，提高学生完成作业的积极性。例如，在教学《舟过安仁》这首诗之后，我让学生积累杨万里的其他作品，可以是整首诗，也可以是其中的名句；在教学《牧童》之后，我让学生查找吕岩与“八仙”的故事；在教学《将相和》、《草船借箭》等课文之前，我让学生提前阅读与之相关的古典名著。这样，把传统文化教育渗透到教学的各个层面，久而久之，必定会收到一定的效果。

三、 在课外活动时落实传统文化教育

为了让学生把所学到的传统文化运用到实际中，也给学生一个展示的平台，我们把课外活动和传统文化教育进行了有机的结合。我班举行的“经典诵读 我爱经典”活动，就很好地调动了学生们学习经典，传承经典的积极性，也把传统文化教育落到了实处。我在“书香校园”活动中，带领学生阅读古典名著，为名著中的人物写名片，以古典名著为蓝本改编舞台剧等，让学生真正走进中华优秀的传统文化中，受到了传统文化的熏陶。我还利用课外活动时间，进行“国学”教学，尽量系统地给学生讲解国学知识。

“夜无明月花独舞，腹有诗书气自华”。五千年的传统文化是我们取之不尽用之不竭的教育资源，同时也是我们民族宝贵的知识财富。作为语文教师，不仅仅要培养学生听说读写的能力，更应该肩负起民族优秀传统文化的传承这一重任，我认为这就是语文教学的最高境界。我要让学生从中华优秀传统文化中汲取营养，茁壮成长！