幽默,让课堂活起来
摘 要:在教育教学中,拥有精深的学科专业知识,广博的文化知识和教学理论基础固然重要,幽默的语言更是不可或缺,教师将幽默的语言运用于教学,可以以其独特的魅力在学生会心地微笑中提高教学艺术效果和水平,本文从自己的教学出发,总结出幽默对教学的重要作用。
关键词:幽默故事,幽默教学,幽默沟通
从师范学习教材教法开始,我始终记得我的老师对我的教诲:要给学生一碗水,自己必须有一桶水。一名优秀的教师,除了有精深的学科专业知识,还要有广博的文化知识和教学理论基础。在以后的学习生活中,我不断学习专业知识,提高自身的知识水平,广泛涉猎,为了成为“人民满意的教师”而努力!事实证明,在师范努力的学习助我轻松的走上教育岗位。踏上工作岗位后的我,才发现教学远非想象的那么简单!每节课认真备课,课堂上口若悬河,讲的很卖力,但学生听的无精打采,一节课下来,感觉做无用功,学生毫无收获,我也累的不行,课堂死气沉沉,学生的学习兴趣一点也不高,我的努力程度与课堂效益不成正比。为什么会出现这样的情况呢?
为解决这个问题,我去请教身边的教学经验丰富的老师,去翻阅大量的关于课堂调控的书籍,去试着做多种改变。然而我的课堂依旧死气沉沉,没有多大变化。一次偶然的机会,我发现,问题出在我的语言上!那天,我走在路上,一位中学生,骑自行车的技术不高,看我向他走来,慌忙道:“别动别动!”我赶忙站住,但还是被他撞到了。中学生连忙道歉。我知道撞得并不严重,他也不是有意的,于是我说:“原来你叫我别动,是为了瞄准啊!”中学生听完哈哈的笑了,说:“您真幽默!”一语惊醒梦中人。幽默让我们的纠纷在笑声中化解了,那么幽默可不可以让学生打起精神,为我的课堂带来活力呢?在我试着将幽默的语言带入课堂后,我发现,我找到了问题的答案!苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在我的课堂上,我总是用一桶水盲目地向空碗泼去,不仅不能将碗倒满,还有可能将碗冲翻。拥有扎实学识也需要拥有课堂教学艺术,幽默语言就是课堂教学的润滑剂,是课堂教学永葆高效的“灵丹妙药”!
一、幽默是提高学生学习兴趣的催化剂
记得一位教师说过:“要想让学生对你的课感兴趣,你就首先要让你的课充满让学生感兴趣的东西。”有位老师因为着急去上课,闯了红灯,被送到法庭受审。法官知道后说道:“老师,多年来,我一直等待有一位教师来到我的法庭。现在请你坐到桌前,把‘我闯了红灯’这句话写五百遍。”我们不管事情的真实性如何,只懂得“教与罚”而不懂得“教学法”的老师是无法让学生对他的课感兴趣的。在处理“500-20×2”时,我是这样出题目的:张三有500元钱,准备去赌博,并向妻子保证,一定会赢钱回来的。过了几个小时,他回到家里,妻子忙问他:“钞票生崽没有?”“生了,生了。”赌徒笑眯眯的从口袋里掏出两张20的交给妻子,然后哭丧着脸说:“不幸的是,他们的母亲去世了……”赌徒输了多少钱?将数学题目变成一个个幽默小故事,学生们在被幽默故事吸引的同时,自然而然的产生学习知识的欲望。让学习变成一种乐趣。
比如,我们要训练学生们演算“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的题。传统的出题模式是原来张三有一些钱,现在只剩下十分之六,也就是30元,老张原来有多少钱?这样的题目,就像板着脸孔的老巫婆,让孩子们对它敬而远之,非不得已不愿意接近。而幽默故事则可以这样安排:一位妇女走进一家商场,服务员对她说:“您大概只有三十岁吧?”妇女听了高兴的问:“真的吗?我看上去那么年轻嘛?”“是的,对于熟客,我们店一般都打六折的。”学生在笑过后,教师说:“下面请同学们算一下,服务员认为这位顾客多少岁。”这时候,学生的学习兴趣一下子就被调动起来了,再也不会有人将做题目看成洪水猛兽了。
二、幽默是提高学习效果的点金石
曾看过这样一个笑话:一位法国生物学家的学生想和他开玩笑,吓唬吓唬他。一天夜里,他的工作室的门被两只大犄角顶开了,只见“一头怪兽”冲了进来。这头怪兽浑身是毛,长着獠牙,张开血盆大口,十分可怕。“怪兽冲进来后,用恐怖的声音喊道:“我要吃掉你。”生物学家抬头看了一眼说:“哪来的大怪物?你是吃不掉我的。自然法则告诉我,一切带蹄子的动物都是吃草的。”化了妆的学生只能摘下兽皮,后悔自己忽视了老师平时教过他们的生物常识。将知识放在幽默这个首饰盒里,学生才不会忘记,学习效果比死记硬背好的多。
幽默教育是扩大学生视野的有效手段,幽默故事常常会涉及各种各样的人名地名、地方风情、历史事件、神话传说等,孩子们在记住幽默故事的同时,一定会或多或少地记得其中的知识。现在孩子们知识面广,我们就不能再满足于做每日载着孩子在教科书提供的狭小河面上穿梭的“渡船”了,必须是“远洋客轮”。让课外知识随着幽默混进来,是让孩子们开眼界的一种有效方式。
在幽默故事中,学生有机会在一个和谐、轻松、幽默、愉快的氛围中学习,学习的积极性才会提高,学习的效果才会好。当然,孩子只是孩子,课堂上总会出些状况,这时候严厉的批评,辛辣的讽刺肯定会挫伤其学习积极性,而幽默不会。一次测验中,我看见小韩同学正准备将手中的纸条扔给后面的学生,我微笑着说:“小韩,下课再去扔垃圾没事,现在考试要紧。”小韩迅速的将纸条放进书包里,继续做起试卷来。如果我严厉的批评他,可能这场考试他就考砸了。
三、幽默是改变学习氛围的调味剂
很多时候,愉悦的心情是有惯性的。如果在一堂课开始时就让学生拥有良好的心情的话,接下来的这整节课他们都可能会处于一种学习亢奋状态。良好的开端是成功的一半,所以,教师可以在导入阶段将准备题设计成幽默小故事,让学生在一开始就对课堂产生浓厚的兴趣,并在课堂上始终保持一种积极的学习态度。在学习奇数与偶数的导入阶段,可以用课件呈现这样的故事:一位吹毛求疵的顾客进入理发店,对理发师说:“今天我要剪一个中间分界的发型。”理发师想了想说:“对不起,我无法做到,因为你的头发是奇数的。”接下来,不需要教师讲一句关于奇数的概念,学生们会自己去探索什么是奇数,他们非常聪明,在自己的讨论和教师的修正下,奇数的定义会呱呱坠地!
即使是在学习过程中的例题,我们也可以摒弃教科书上生硬的题型,想办法使它鲜活起来。在教学“亿”以内数的读法时,我出示了这样一个小故事:俄国著名作家克雷洛夫,有一段时间生活非常贫困。房东在他的租契上写明,假如克雷洛夫不小心烧了房子,必须赔偿15000卢布。克雷洛夫看了租契,提笔在赔款数后面加了两个0。房东惊喜的喊道:“啊,1500000卢布!”“是呀,”克雷洛夫不动声色的答道,“反正一样赔不起。”我让学生把这两个数读出来,并探索了读数的规律。然后又让学生在巩固练习阶段做了这个故事题:张三对妻子说:“亲爱的,我一夜没睡着。”妻子说:“你用医生教你的方法了吗?”张三说:“试了,数到了487865。”“你睡着了吗?”“不,这时候天已经亮了。”学生全部掌握了读数的规律,我也心情大好。
四、幽默是与学生交往的橄榄枝
除了上课,师生之间还会有一定的交往。严肃的交谈会给人一种带着假面具的感觉,使人生分。那么,当我们偶尔有一些与学生的碰撞时,怎样沟通呢?六一儿童节时,学生邀请我去参加他们的六一晚会。我去到后,孩子们非常热情。把手中好吃的都往我手里塞,我手中拿不下了不说,还扰乱了晚会秩序。这时我可以说,谢谢你们,我手里拿不下啦,快回位坐好,安静看表演。我也可以幽默的说,你们真热情,可是你们又不知道我喜欢吃什么,不如你们回位安静看演出,我自己去挑好了。“请”、“谢谢”、“不用谢”等礼貌用语,固然可以体现你的修养,可是用的太多,又反而显得生分,用幽默语言代替它,就可以体现我们的智慧。
师生每天都要见面,每节课都要问候,千篇一律的问候令人生厌,幽默的问候百听不厌。六一那天,我对同学们说:“今天,对于大家来说,应该是愉快的一天,而对于我来说,只能说是‘痛苦’的一天。为什么呢?因为六一的脚步已经离我越来越远了,不用多久,我就该过重阳节了。时光不等人,明年六一,让我这个假冒伪劣商品也加入你们好不好?”
幽默是人类语言百花园中的一朵奇葩,它言近旨远,辞浅而意深,含而不露,耐人寻味,在善意的微笑中,揭露生活中的乖讹和不通情理之处。它是智慧、是艺术、是力量,含蓄的表达真理,产生意味深长的美感。它为你增添信心,是对人生无限矛盾的感知,又是人类健全天性的一种自然流露,让你的生活中情趣盎然,灿烂生辉。幽默语言是教师素质的重要构成因素之一,教师使用幽默的语言可以融洽交谈气氛,交流师生情感,密切师生关系。特别是新课程教学,教师生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味,更能提高学生的学习兴趣,增进记忆,活跃思维能力,从而达到更好的教学效果。
幽默它是教师的思想、学识、智慧和灵感在教学过程中的结晶,是教师各项素质的综合反映,是一瞬间闪现的光彩夺目的教学艺术的火花,是提高教学水平的“灵丹妙药”。