新课改下多媒体在小学数学课堂教学中的应用
林玲
(六安市金寨县双河中心小学,997451464@)
摘要:多媒体教学有良好性质,逐渐成为现代教学工具。
关键词:小学数学;多媒体;课堂教学;自主探究;学习效率
随着计算机、互联网的全面普及,现代教育、教学中已经开始广泛将多媒体融入到现代教育之中。现代多媒体技术既具有良好的交互性与可控性,还可以为现代课堂教学创设更多、更加逼真的教学环境,在全面改善、优化教学气氛的同时,还可以令枯燥、乏味的课堂教学活动变得更加生动、有趣,这对激发学生学习兴趣、调动其学习积极性也具有积极的促进作用。研究发现,多媒体教学还可以通过生动形象的画面、声像同步功能对培养学生的观察能力与思维能力也具有重要作用,这对全面提升课堂教学有效性与学生学习效率也具重要意义[1]。本文则就新课改背景下的多媒体在小学数学课堂教学中的应用策略进行系统阐述,以期为丰富小学数学教学手段提供更多的参考。
一、利用多媒体教学,激发学习兴趣
人类对外界获取的信息量与感觉器官有着直接关系,研究表明,视觉器官可以获取83%的信息总量,听觉为11%,嗅觉为,触觉为,味觉为;这也进一步说明,视觉器官是人类获取信息的主要方式[2]。由于多媒体具有声光、色形、音响等效果,因此,小学数学教师应充分利用多媒体教学来全面提高学生对各种数学知识的获取量;同时,也应利用多媒体教学来提高数学课堂教学的交互性与生动性,从而可以有效地激发学生的学习兴趣,帮助学生开启数学思维的大门,使之逐渐将被动学习转向主动学习,轻松、愉快地学习到更多的数学知识。小学数学教师可以利用多媒体课件信息储存量大的特点,为学生创设更多的数学教学情境,利用多媒体课件来吸引学生的注意力;并利用各种各样的多媒体课件将数学教学中枯燥、抽象的数学概念、定理等,通过图片、视频等形式形象地呈现给学生,让小学生可以通过图片、视频去真实的观察、感受数学世界的神奇,使之在好奇之中逐渐去体验数学知识的力量与“魔力”,进而对数学学习产生浓厚的兴趣。这样一来,小学生就可以通过多媒体教学,自觉地、主动地、积极地去获取更多的、新的数学知识,进而达到提高学生数学学习效率的目的[3]。
另外,数学教师还可以利用多媒体强大的交互功能,来不断创新课件的设计,以进一步提高课堂教学的互动性;同时,也可以结合学生学习效率的反馈不断对多媒体课件进行优化与调整、有效地控制教学进度,并对学生所注意的重点、难点知识进行巩固性的互动练习,让更多的学生能够体验到数学学习的成应感,以此来进一步激发学生的数学学习兴趣。
二、利用多媒体教学,拓展教学范围
强化学生的发散思维与质疑、释疑训练,是促使学生养成自主学习、自主探究意识的重要途径,同时也是体现新课改小学数学教学目标的一种教学手段。虽然,现行小学数学教材之中也涵盖了许多培养学生发散思维、训练的内容,但数学教师还应结合实际学情在课堂教学中适当地、适度地进行拓展教学,以此来全面培养学习发散思维能力、改变学生原来的定向思维习惯,使之能够可以多角度去考虑更多的数学问题,利用自己已经掌握的数学知识进行自主探究,并解决问题。由于多媒体教学具有良好的可控性,因此,数学教师可以充分利用多媒体技术,结合教学大纲在课堂教学中进行适度地拓展教学,以达到培养、提高小学生数学思维的目的。如数学教师在进行数学四则运算教学时,则可以将重点放到如何让学生了解、理解四则运算的内在关系,即减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算,而加法和乘法之间则是一种转换关系。
此时,数学教师则可以利用多媒体创设一些彼此相关的数学习题,引导学生从数学习题之间自主地去探究加减法、乘除法、加法和乘法之间的关系;教学可以进一步阐述清楚:当加数相同时,加法则可以转换成乘法——乘法均可以转换成加法;也可以利用多媒体将81和162两个数,分别连续减“9”;引导学生利用多媒体课件的可控性去探究“减法”与“除法”的关系,这对培养学生数学思维能力具有积极的作用;同时,也实现了课堂拓展教学。
三、利用多媒体教学,强化知识构建
数学作为一门工具学科,简单、枯燥的课堂教学模式易造成小学生对数学学习失去兴趣。而在多媒体教学的辅助下,数学可以通过一些情境再现,将更多抽象化的数学概念加以分解、展示,这既可以完成知识点、难点的教学,也避免了传统讲解、板书等单一的教学手段,使更多的数学结论更加动态化、直观化,从而也促使学生能够从多感官的认知中,对抽象的数学知识理解的更为深刻,进而也了知识点、难点的解决[4]。与此同时,数学教师应可以利用多媒体课件,实现文字、图像、声音的优化组合,以进一步促进学生获得更多的、更丰富的数学知识信息;利用多媒体教学来引导、帮助学生进行数学知识点与知识面的构建,以此来强化学生的主体意识,促使其能够主动、清晰地去认知数学知识,并在数学教师及多媒体课件的帮助下,完成知识点与知识面的构建,这对全面提升学生数学学习效率具有重要意义[5]。
四、发挥多媒体交互性,培养自主学习意识
传统数学课堂教学模式,无法有效地实现一对一的交互教学行为,因此,导致传统数学课堂教学实践活动无法实现良好的互动性。多媒体教学具有良好的交互性,这也可以实现数学课堂教学的“一对一”教学和“互动性”教学,这对全面调动学生数学学习的主动性与积极性具有积极作用。数学教师可以充分利用多媒体制作出相应的“训练”课件或课业,利用学校现在的多媒体教室进行教学,若学生选择正确答案后,则会在计算机显示屏上弹出“正确”以及具有激励性的评价文字,如“你真棒,再接再厉!”等。小学生们往往在计算正确的答案后,既会立即体验到成功的喜悦,同时还会在看到教师给出的不同激励性评价,并在被教师肯定、激励之余,其数学学习兴趣也必然会得到激发,其学习主动性、积极性以及自主学习意识也自然会得到进一步的提高。一旦学生回答错误时,教师则可以提示他们“再想一想!”等,若学生经过三次尝试均告失败后,教师则可以通过多媒体提示相应的解题步骤。这样的多媒体交互性教学,既能够真正做到培养学生自主学习意识与能力,同时也可以培养其自主探究能力;很多学生在未能自主解决问题的同时,也能够根据教师给出的解题步骤进行自主学习与探究,不断尝试自我解决问题;并在解决问题之作体验到成功的喜悦。类似于这样的多媒体交互性教学,既可以激发学生学习兴趣,也可以全面提升教学有效性。
五、结语
综上所述,多媒体教学在小学数学课堂教学中的应用,既可以将各类抽象的数学问题加以直观化、简单化,让学生们在各种感官刺激下理解、获取更多的数学知识;同时,培养学生的数学思维能力、自主学习与探究能力,最终实现提高学生数学学习效率的目的。
参考文献
[1] 黄荣楣. 紧扣目标 跟进生成 综合应用——基于小学数学教学中多媒体使用不当的思考[J].福建教育学院学报,2015(11).
[2] 杜娟. 如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用]J.中国校外教育(下旬刊),2015(12).
[3] 吴泽伟. 让多媒体成为“卓越课堂”的“催化剂”小学数学多媒体课件使用的现状及对策[J].科学咨询,2015(11).
[4] 库尔班江·吐然克. 多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J].赤子,2015(2).
[5] 陈燕春. 论小学数学教学中如何有效利用多媒体技术[J].学周刊,2016(12).