摘要：高中一轮复习是结束高中课程以来，第一次对高中知识进行系统的复习，对学生来说，无疑是至关重要的。所以，组织好一轮复习，对老师来说，也是存在很大压力的。那么，针对不同学校不同水平的学生，我们该如何进行有针对性的一轮复习呢？

关键词： 高中一轮复习   对症下药

2018届高三学生的一轮复习生涯开始了，可是作为教师的我困惑了许久。在2015年9月份，我进入本校担任生物授课教师，无意中接了两个理科班，那时的我还没有发现存在的问题。因为我接的两个理科班，一个是我们学校的重点班，另一个是普通班。随着教学工作的开展，我发现我备的课不能在这两个班同时进行，我需要改变一下备课策略。

转眼间，我们已经进入高三状态了，针对高三的一轮复习，我又困惑了，上了几节课下来，我发现这两个班的复习状态不统一，我又要改变自己的备课了。我该怎么进行这个一轮复习呢？查了很多的资料，最后得出了我自己的结论：不能千遍一律，需要对症下药！

一、重点班—问题导引，建构网络，对接高考

所谓重点班的学生，并不是学校有意去分类的，他们整体在学习上比较自觉一点，主动性也比普通班的学生要好，再配合教师的引导，他们在学习知识上更容易接受，成绩更能稳固提升。

在一轮复习过程中，教师如果再去讲一些很基础的知识，他们会觉得很枯燥乏味而且没有提拔性。所以，教师应该先去备课整理知识点，很基础的知识，就采用问题导引的方式，帮助学生复习，构建知识网络；在打好基础的前提下，再去亲自体验一些高考题，有针对性的讲解，从而对接高考，一步一个脚印。

二、普通班—重点抓好基础知识，适量问题导引，形成知识体系，逐步适应高考的解题环境

所谓普通班的学生，就是主动性差，有跛腿学科，基础差的学生。这样的学生，老师教起来很费劲：一方面要帮助他克服学习上的惰性，另一方面要帮助他在短时间内打好基础，迎接高考。所以，教师应该在一轮复习中，备课时，多去整理基础知识，形成知识网络，多讲解基础习题。为了迎接高考，可以做一些低难度的高考题，帮助他树立自信心。如果在高考中能够做好基础题的话，那么他们在高考中，应该能够取得上二本学校的成绩。

例如在一轮复习中，讲解有关蛋白质的计算时，针对基础班的学生，我们可以讲解以下的例题1，例题2就不适合在普通班讲解了。

例题1：

亮氨酸的R基为-C4H9,缬氨酸的R基为-C3H7，它们缩合形成的二肽分子中，C、H原子个数的比为  （  ）

   A.11：24        B.9：18            C.11：22              D.10：22

解析：这个题要解出来不难，但是学生必须要知道氨基酸的结构通式和脱水缩合这两个知识点，所以教师在复习过程中，就要重点复习基础知识。普通班的学生是可以做出来的。

例题2：

现有足量的甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸3种氨基酸，它们能形成的三肽种类以及包含3种氨基酸的三肽种类分别最多有（  ）

A.9种，9种       B.6种，3种       C.18种，6种      D.27种，6种

解析：这一题不仅仅考察的是生物知识，还有数学知识，我们学校的学生在数学科目上算是整体跛腿，所以这一题在普通班上讲解起来很费劲的，他们也会听得很糊涂。

三、不论是重点班还是普通班的学生，复习要体现“因材施教”的原则

一般来说，每个学校在毕业班都会订阅一本一轮复习资料，提供给教师和学生使用，但是一个学校的学生，基础能力不同，尤其是像我带了一个基础班和重点班，更不能从前到后只用一本资料教材。作为教师，我们要先充分的备课，根据不同班级不同学生的基础，选择性的去复习一些考纲内容。因为我们学校的基础差的学生是不可能考上好的一本学校的，所以，我们要给他们定位，针对性的复习，争取做到因材施教。

鄙人结合我们学校的学生的基础情况，苦思冥想，目的只是想提高一轮复习的复习效率，在此也想给其他的生物教育者提供参考。另外，也希望得到广大教育者的支持和建议。