【摘要】诗词教学是小学语文教学的难点，小学老师怎样在课堂上教古诗词，我认为要根据语文学科的这个特点,结合本班学生的情况,尊重教学规律，从对诗词学习的各个方面，来对小学生语文诗词教学的讲解。

【关键词】诗词  小学 语文   欣赏

   一、古诗词教学存在的问题

因此在学习古诗词过程中，学生还达不到对古诗词欣赏领会的真正内涵，导致学生对于古诗词的学习出现倦怠，还不能理解诗词的主要意境。对于小学生来说只知道死读硬背，老师只是要求学生注重诗词背诵和强记翻译，将古诗词欣赏优美的意境放到一边，学生往往学会了背诵和翻译，但是对诗词的意境联想表现为囫囵吞枣，浅尝辄止。

二、诗词教学的方法

诗词教学在小学这个阶段中占有一定的比例，是阅读教学的关键组成部分。如何在上课过程中，这堂课上的好与不好，孩子们的反应是最真实的。

1.欣赏古诗，理解背诵古诗

作为小学生，他们的大脑还在发育，在这个年龄段的孩子记忆力也处在比较好的阶段。孩子的大脑需要开发。让学生在朗诵欣赏诗词的过程中倾注自己的情感成分，要了解并理解诗人当时的心里想法，这样才能够使得学生在诗词学习过程中对诗词的整体轮廓有个清醒的认识，让学生真正融入当时诗人写这首诗的思想，状态，以及当时社会的风俗人情，这样才能了解，理解诗人写诗的真正原因，这样才算真正了解古诗词的文化。除此以外，教师还应注重学生对于诗词的积累记忆，学生虽然不能研究诗词，但是可以让孩子尝试想象诗的意境，从而养成会欣赏诗，理解诗，欣赏诗是学生学习诗词的根本方法.小学生应该明白诗词的欣赏，自己学着写诗，诗词应怎样读比较有情调，要有自己写诗的环境与心里，不能单纯写诗而写诗。

2.合理联想，深入理解

欣赏诗词是一种美的享受，诗人通过精炼的语言来表达一个道理或者一种心境，让学生进入想象之中。老师在授孟郊的《游子吟》时，这是一首赞颂母爱的诗，作者从侧面描写了游子临行前，母亲为其缝衣的情景，体现母亲对儿子深深的爱，也体现了诗人对母亲的感激之情，语言质朴流畅。这里的“慈母手中线”，给学生发挥想象的空间，母亲一手拿着针吗？戴着老花镜吗?坐在昏暗的油灯下，在一丝不苟的给即将远行的儿子缝补衣服，让学生体会当时的意境，孩子是不是一边收拾东西一边催促母亲缝补衣服。“临行密密缝”这句话孩子们能不能体会到，母亲那对儿子真挚的爱，想把自己对孩子的爱，用一针一线织进衣服里，而且是一丝不苟，母亲满腔的爱都在针线上，在衣服里，让学生体会到自己的母亲对自己的爱，母亲的爱是无私的，真挚的，宽广的，似海洋，似大海。

3.联系生活，运用诗词

中国的诗词来源于诗人当时的真实生活，真实处境，真实心里，小学阶段诗词不是太难懂，很值得每个孩子仔细详读，诗词是古人留下来的精神财富，传承者中华民族的传统文化，小学阶段进行古诗词接触，可以陶冶孩子们的情操，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习中充满乐趣。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。老师教这首诗就要想到怎样上好这首诗，让学生爱上诗词，从而学好诗词。“儿童相见不相识”，相见却不认识是因为什么？让学生产生疑问，儿童怎样理解？相识作何解释？相识在诗句中怎样理解，诗人从一个孩子就开始离家，诗人又到老年才又回到家乡，这中间的几十年他又经历了多少的酸甜苦辣，世事变幻，人事沧桑，人生就是这样，让孩子理解，这件事如果发生在孩子自己的身上，孩子们会作何感想，作者从一个呱呱坠地的孩子到一个耄耋老人，这中间的酸楚只有作者知道，从懵懂，无知，到懂事，到老人，这就是所谓的人生，学生可以想象理解这首诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，当时什么情况下诗人离开家乡的？他出外干什么？回来为什么这么晚？诗人在外都经历了哪些事情？为什么不回家看看父母？为什么不来家看看乡邻？当年的小孩在今天的孩子眼里有什么不同？孩子年轻的时候为什么要出家？孩子们是怎样和诗人对话的？说明了什么？相见和不相识意味着什么？这样更能激发学生对诗人漂泊在外经历的想象与回顾.

·         【参考文献】

·         1.在古诗词教学中培养学生欣赏的策略

·         2.在古诗词教学中培养学生思想意境的策略

·         3.古诗词教学应着重重培养学生的文化素养