初中语文小组合作方式教学探析
摘要： 创新教学模式已经成为当前教育的重点，小组合作模式作为一种富有创意的教学方式，当前已经广泛的应用在教学中。本文将对小组合作方式在初中语文教学中的应用展开分析，通过分析小组合作方式的优势、存在的问题等，提出如何优化当前初中语文小组合作方式的策略，以为小组合作方式在教学中的应用，提供一些参考。
关键词：初中语文 小组合作 合作方式
引言
小组合作模式的主要作用，就是为了让学生以群体的形式，来完成共同的任务。在完成任务的过程中，通过明确的分工、互帮互助来增强学习的有效性。小组合作教学的运用是基于社会心理学，通过这种方式学习语文，不但可以使学生能灵活运用语文知识，还有助于培养学生的社交能力、使学生具备良好的分享和合作精神等等。所以对初中语文小组合作模式教学进行探析，优化小组教学中的问题，能够更好的提升初中语文教学的质量。
1.小组合作方式教学的优点
1.1使学生整体语文成绩得到提成
在初中语文教学中采用小组合作方式教学，可以为学生创造一个交流的平台。而教师所布置的任务，也需要小组成员共同与完成，在完成的过程中相互之间的探讨和交流，会让初中生了解很多自己学习难以接触到的知识点。例如有的学生喜欢看外国名著，在小组交流过程中其他学生就会因为这名学生对外国一些名著有所了解。而且一些不正确的观点也会被纠正，当小组中有成员不愿意思考或完成任务的时候，其他学生也会带着他去完成任务。这种外部激励虽然是让学生被动接受知识，但是在长时间熏陶的过程中，学生对语文的理解力，所掌握的知识点同样会提升，进而使整个小组成员的语文成绩都有所改善。
1.2增强学生的社会适应能力
新课程改革后，学生综合素质的培养成为当前教学的重点。而且培养初中生对社会的适应能力，有助于帮助学生具备一定的社会责任。当小组建立完成之后，就意味着每个小组成员都要为了完成共同的任务而付出努力，需要学生发挥自己的主观能动性，需要帮助其他成员，需要为了小组而做出一些改变。就像是学生进入社会之后，需要具备一定的社会责任，需要为了适应社会不断提升自己的能力。当学生可以很好的适应小组这个“小社会”后，也就具备了一定的社会适应能力。
1.3实现学生协作性和独立性的相互协调
小组学习中，学生之间需要相互认识、了解和沟通，经过不断的合作和磨合形成一个有归属感的集体。在小组合作任务的时候，学生需要表达自己的想法，但不能独断专权，还要听取其他同学的意见。也就是说，学生需要在小组中积极发表自己的观点，这有利于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。同时学生也要善于和其他学生交流，尊重他人的意见，最终和小组成员达成一种共识。在这个过程中，学生的独立性得以保持，也会具备一定的协作能力，实现了两者的相互协调。
2当前初中语文小组合作方式教学中存在的问题
虽然小组合作方式具有很多的优点，对改善初中语文教学具有很大的帮助。但实际上，很多初中语文教师通过小组合作教学，并没有取得良好的教学效果，而且还存在诸多的问题，主要表现在以下几个方面：第一，和传统教育没有区别，只存在于形式。一些教师只是在班级里建立了小组，但是仍按照传统教学方式进行教学，留给学生独立思考和小组讨论的时间很少。就算是会给学生自由讨论的时间，当班级内因为讨论而噪杂无序的时候，教师为了课堂秩序也会很快结束小组讨论；第二，初中语文教师教学能力有限，难以做到有效的管理。很多小组模式教学中，教师都难以做到有效的监督，以及科学的管理每一个小组。以至于很多学生在小组合作中都表现有些消极，不愿意参与其中；第三，受应试教育的影响，初中语文教学也需要根据考试大纲而进行，所以课时比较紧张。而小组模式又需要占用较多的时间，影响了正常教学的进行，再加上短期内效果也不是很明显，所以小组合作教学在初中语文教学中只是偶尔被运用。也因此造成虽然小组合作教学被广泛应用，但是所运用的频率和质量并不高，并没有真正发挥其在初中语文教学中的作用。
3优化初中语文小组合作方式教学的策略
3.1科学的进行分组
在小组合作中学生缺乏积极参与度的原因，一方面是因为分组不合理。而且不合理的分组，也给教师管理增加难度。进行科学分组，可以从以下几方面进行：首先，教师要先对班级所有学生的成绩、性格等进行了解，再结合学生的成绩进行分组。要以“组内异、组间同质”的原则进行分组，尽可能的使每个小组之间的水平相差不大。在做好分组后，教师要将每个小组成员的情况进行详细的记录，以方便小组管理；其次，要坚持以学生为主体的原则。首轮分组是根据教师的想法进行分组，因此分组之后有些学生难免会对分组有些小意见，所以教师要在充分尊重学生的基础上，进行第二轮的分组调整，尽可能的降低小组内部的矛盾，使每个小组都具有最大的包容性。
3.2制定合理的分组学习制度
小组合作给了学生很大的自由空间，因此难免有一些学生会自由散漫。所以分组完成之后，教师要带领学生自定合理的小组学习制度。小组学习制度的建立，要以学生为主体，让小组成员自己讨论确定。但教师也需要起到一定的引导作用，告诉学生哪些制度是必须存在的，避免学生制定一些没用的制度。小组学习制度的建立，需要注意以下几点：首先，小组成员的所有行为和活动，都要以小组的利益为准则，小组成员不能做出伤害其成员的学习效益的行为。例如，不能因为自己完成了自己负责的任务，就扰乱其他学生；其次，学习制度要让学生自己建立，并建立相对应的奖惩制度。小组合作教学最大的特点就是以学生为主体，学生拥有很大的自由度。所以如果学习制度是教师硬性规定，那么学生自然会产生反感，所以应该在小组成员共同的讨论下，制定小组的学习制度。为了确保这些制度能得到良好的实施，就需要匹配相对应的奖惩措施，避免学生以为是自己建立的制度，教师就不会检查和监督；最后，成立组内干部，建立监督小组。教师需要带领学生在小组内选举出组长、副组长、组织委员、军事委员等一些主要干部，组织和管理好小组。另外，可以出每个小组的军事委员组成监督小组，监督每个小组是否遵守本组的学习制度，是否有人违规等等。通过有效的监督，来使小组成员树立遵循小组制度的意识。
3.3营造良好的互动氛围
良好互动氛围的营造，可以通过建立竞争达成。教师可以在班级内建立小组任务完成情况排行榜，通过竞争来激发学生积极参与小组讨论的目的。另外，在教学生教师也需要引导学生多参与到课堂互动中来，例如建立小组积分，每一次课堂互动都可以为小组加上一个积分。为了小组的荣誉，很多学生都会积极的参与到课堂的互动中来。
4 如何控制小组学习合作不会失效
小组合作学习在初中语文教学中，并不是只要采用这种方式，就能有效的进行下去。受很多因素的影响，小组合作教学在初中语文中开展的并不顺利。
4.1不能急于求成
小组合作教学不仅仅是提升学生的语文成绩，更是培养学生的综合素质。所以无论是学校还是语文教师，都不能因为短时间内没看到成效，就放弃采用小组合作教学。而是应该相信这种教学模式的优势，耐心的坚持下去。
4.2不能只在乎形式
小组合作教学之所以教学效果不明显，一方面原因就是因为初中语文教师在教学中只是流于形式。比如，只是进行分组，但是布置的作业还是以单个学生为主，而不是以小组形式。这种情况下小组之间虽然会有合作交流，但也仅限于完成作业，而不是为了一起完成小组任务进行交流。所以初中语文教师如果选择用小组合作教学，就要注意在每一个环节都以小组合作为主，不能只是为了应付领导对创新教学模式的要求，才潦草的进行一次小组合作学教学。
4.3不能为了整体忽视个体
只在乎整体，而忽略了个体发展，这是造成小组合作教学实效的重要原因之一。要知道，整体是由个体组成，虽然小组成员要以小组的最高利益为准则，但是也不能因此忽略个体的发展。比如，如果小组成员做出损害小组学习效益的事情，教师要在以小组整体利益为前提的情况下对其进行劝诫。但如果学生是提出了建设性的意见，教师就不能为了使小组快速完成任务，而忽略新的解决方式。而且，还要在善于发现个别学生的学习情况，也可能会出现因为某个同学的学习方式，而实现全班学生语文成绩共同进步的情况。因此，在小组合作教学中，初中语文教师要做到合众力、用众智，真正发挥小组的优势。
四、结束语
小组合作方式当前已经在教学中得到了普遍的应用，虽然取得了一定的效果，但仍旧存在一些问题，需要教师在教学中不断优化。本文对当前初中语文小组合作方式教学的相关问题进行了分析探讨，希望可以为小组合作教学未来的发展提供一点支持。
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