浅析如何提高农村小学生的语文阅读能力
临淮岗乡双门小学 徐媛媛
【摘要】：阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣就显得尤为重要。
【关键词】：学习兴趣 兴趣 阅读 能力
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣就显得尤为重要。尤其对于农村小学生。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而仅仅靠课堂中的阅读是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况，提高农村小学生的课外阅读能力，下面我结合教学实践，浅析几点意见：
一、提高学生阅读能力要让学生兴趣阅读
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能从内心深处对阅读产生主动需要，变“要我读”为“我要读”，快乐地学习语文知识。
（一）营造氛围，激发兴趣。良好的阅读环境，浓厚的读书氛围，能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。我们可以充分利用学校广播、班会、队会、黑板报、墙报、学习园地等多种形式，开展全体学生宣传动员活动，宣传课外阅读的重要性和必要性杂志。学校尽量营造一个浓浓的书香氛围，才能激发小学生的课外阅读。
（二）巧用故事，激发兴趣。有的学生虽不喜欢读书，但故事人人都爱听，尤其是低年级的孩子，最爱有趣的故事。老师可选择益智、有趣等符合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，学生都会听得津津有味，就会有再想听的欲望，教师再引导学生自己去看书。而对于中高年级的孩子，教师要经常有目的、有计划地把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生的兴趣，从而去探究原著。这样学生就会变“被动读”为“主动读”。
（三）树立榜样，激发兴趣。榜样的力量是无穷的，能使学生产生向榜样看齐的向上心理。平时应经常有意地向学生介绍古今中外热爱读书的名人轶事、历史典故。也可以在班级中树立典型来激励学生，经常选择性地让他们给学生讲自己的读书收获，朗读自己所积累的美文佳句，说说喜欢的故事，以激起了同学们的课外阅读兴趣，这样参与课外阅读的学生越来越多，相互交流读书收获就会更经常了，形成良好的读书氛围。
二、提高学生阅读能力要让学生学会阅读
光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
（一）精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
（二）默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
（三）摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“好记心不如烂笔头。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
（四）写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。
三、提高学生阅读能力要让学生快乐阅读
小学生阅读，既渴望有所得，又期望将所得的收获展现出来，得到老师、家长、同学的认可和赞扬，满足自己的成就感。因此，给学生创设一个交流的平台，展示他们读书收获，这才能真正地落实课外阅读，提高学生的课外阅读能力。针对这一心理特征，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
（一）开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。
（二）读书汇报会。让学生就近期课外阅读当中的收获心得、疑惑或建议在班内以小组形式交流，再全班交流，尽量让学生自由发言，老师再引导学生汇报评价，以达到让学生充分发表自己的见解和看法，相互补充，共同提高，评价过程中以表扬鼓励为主，相应地点明不足之处，以利改进、提高。
（三）讲故事比赛。小学生非常喜欢童话故事、神话故事等故事书，不定期举行讲故事比赛，让学生把自己印象最深刻、感受最深的故事讲出来，不仅能加深阅读的印象，而且能很好地发展学生的口头表达能力。
（四）给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
四、提高学生阅读能力要让学生坚持阅读
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。
密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
要想真正学好语文，就必须课内课外两条腿走路，要重视和充分利用语文课以外的广阔空间，这是学生进行语言学习和语言实践的大课堂。苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”作为一名农村的小学语文老师，要正视农村小学生的课外阅读现状，冲破“课本”与“课堂”的约束和限制，充分利用农村现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，逐步形成优势互补，课内外有机结合，切实提高农村小学生的语文阅读能力。
