数学一向以逻辑性强、语言简练为显著特征,数学教师在课堂教学中不像语文教师那么注重语言的表达,特别是在课堂提问时,如果教师不能将严密的思维通过简洁的语言清楚地表达出来,不注重提问的有效性,必然会影响数学课堂教学的效果。有价值的提问可以促进学生思维、评价学习效果、增进师生感情、活跃课堂气氛,但流于形式、缺乏问题深度和广度的提问,只能让学生疲于应付,无暇思考,教学效果也会因此大打折扣。那么,如何提高小学数学课堂提问的有效性?笔者结合教学实践,觉得可以从以下三方面入手。
控量提质,分层设计
小学数学课堂提问要注意两个极端,一是整堂课无提问,有的只是教师单方面的知识讲授;二是课堂教学一问到底。一节小学数学课究竟提出多少个问题合适,这没有定量指标,需要根据教学内容的不同区别对待,总体来说,数学课应该留有充足的时间让学生来分析和解决问题,也就是我们常常说的课堂留白。因此,提高小学数学课堂提问的有效性,首先就需要对提问进行控量提质,挖掘问题的深度和广度,同时注意问题的阶梯性,让课堂提问既面向全体学生,又能针对不同层次的学生提出不同的问题。
小学数学课堂提问最忌提简单的是非性问题,如“对不对?”、“是不是?”等,这样的问题,学生没有深入思考,大多数只是随口应答,无法实现思维的深度碰撞。
把握目标,研究学情
在小学数学课堂教学过程中,教师需要深入研究学生已有知识经验,围绕具体的教学目标设计出既有启发性,又难易适中的问题,让学生能顺着教师的问题积极主动的思考,进而有效地完成学习目标。课堂教学是生成的,教师的课堂提问设计的再周密往往也无法预测课堂教学过程中可能会出现的突发情况,因此,教师在做好课堂提问设计的同时,必须深入研究学情,牢牢把握教学目标,唯有如此,当突发状况发生时,教师才能做到应对自如。
注重技巧,适度开放
要提高小学数学课堂提问的有效性,必须注重提问的技巧,教师的提问语言要简练准确,切不可误导学生。有时同样的问题,换一种提法,可能就会引发思维的一连串反应,让学生突破学习上的障碍。人们常说“一句话能让人笑,一句话也能让人跳。”其实,对于小学数学课堂提问有时往往也是如此,教师的提问技巧有时也能影响教学的效果。
除此之外,小学数学课堂提问还需要注意问题的开放性,数学问题的解决办法往往是多样化的,因此教师提出的问题也要具有开放性。教师可以多提像“你是怎么想的?”、“听了同伴的发言,你有什么看法?”、“你是否同意他的观点,为什么?”等这样一类问题,让学生能根据自己的知识经验,说出各自不同的个性化答案。教师多提开放性问题,有利于培养学生的发散性思维,促进学生数学思维能力的发展。
总之,小学数学课堂提问只有做好量与质的把控,学生已有知识与教学目标的熟知,提问技巧与问题设计的锤炼,才能提高课堂提问的有效性,实现高效的课堂教学。