摘 要：运用多媒体课件创设问题情境，营造良好的学习氛围，模拟真实的数据环境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆的猜想结论，积极的探究和验证猜想，让学生主动的参与到新知探究中去，从而提高课堂教学效果，形成自主探究学习数学的良好习惯。

关键词：  多媒体   课件    情境    猜想教学

数学猜想实际是一种数学想象，它是建立在已有知识经验基础之上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理的推理。牛顿有句名言：“没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。”因此，猜想教学有助于培养学生的创新意识。但传统的课堂，由于缺少现代化的教学手段，无法创设合适的学习情境，使得课堂教学效率往往不高。合理的运用多媒体课件创设有利于学生学习的情境，营造良好的学习氛围，模拟真实的数据环境，激发学生的好奇心和求知欲，能让学生积极主动的参与到新知探究中去，从而提高课堂教学效果，形成自主探究学习数学的良好习惯。

在具体的课堂教学中，运用多媒体课件促进小学数学猜想教学，应该从以下方面入手。

一、创设合适的情境促进猜想。

基于建构主义理论，学生的学习是在一定的情境下进行的，因此，创设合适的学习情境，是促进有效学习的第一步，而在情境的创设上，多媒体课件有着不可或缺的作用。运用多媒体课件创设恰到好处的问题情境，有助于学生对问题猜想的进一步推进。

当然，猜想是建立在已有知识和经验基础之上的合理推理，没有已有知识作铺垫，猜想必然会信马由缰，不着边际。所以，在小数课堂中运用猜想教学，应该充分考虑学生的已有知识经验。

例如，在教学北师大版六数《化简比》一课中，我运用多媒体课件，先创设一个“猜猜看”问题情境，然后引导学生带着问题在小组内交流“商不变性质”、“分数基本性质”、“除法、分数与比的关系”等内容。接着让学生猜想化简比时，我们所运用的方法应该叫什么？它的内容应该如何表述？学生有前面的知识经验作基础，很快便会猜想到，这会不会是比的基本性质，它的表述应该和商不变性质、分数基本性质一样。通过问题导向和任务驱动，学生很快就会猜出问题的答案。这在一猜一答中，学生不仅掌握了比的基本性质，还能总结出除法、分数和比三者的异同关系。

二、营造良好的学习氛围助力猜想。

猜想教学需要在一定的学习氛围中开展，运用多媒体营造一个真实又有挑战性的学习氛围，有助于促进学生对问题的猜想。多媒体课件在虚拟游戏环境的创设上有着先天优势，教师恰当使用这一技术手段有利于促进教学，提高课堂效率。

当然运用多媒体课件营造学习氛围，还应该注意教学目标的定位。最近发展区理论告诉我们，目标太高，努力后无法达到，会让人觉得遥不可及，最终丧失信心。目标太低，无须努力就能实现，也不利于发掘潜能。因此，在运用多媒体课件营造氛围时，要注意问题与目标的关系，要让猜想结果的得出，既不能太难，也不能太易。要让学生跳一跳才能摘到自己想要的桃子。

例如，在教学五年级数学《3的倍数的特征》一课时，我在教学过程中设计了一个“数字大搬家”的游戏。游戏是让学生将屏幕上的数字放到三座不同的房子里。是2的倍数的数字放在第一座房子里；是5的倍数的数字放在第二座房子里；是3的倍数的数字放在第三座房子里。由于2和5的倍数的特征学生已经学习过，因此，在玩这个游戏时，第一座、第二座房子里的数字学生很快便完成了，但是在搬第三座房子里的数字时，由于学生在前一节课《2和5的倍数的特征》中积累的经验，大多数学生猜想出个位上是3、6、9的数就是3的倍数这一结论。不过，经过尝试，很快这样的结论就被学生否定掉。于是，学生们又重新思考，重新搬家，直至最后得出正确的结论。

三、模拟真实的数据环境验证猜想。

数学猜想教学中，有许多的教学环境，真实生活无法实现，运用多媒体课件就可以逼真的模拟出现实环境，进而帮助学生验证自己的猜想。

现实生活中有许多环境是无法真实的出现在课堂教学之中，失去这份生活的真实，会让学生的学习效果大打折扣。多媒体课件这一现代化教学手段，有效的弥补了这一缺憾。在小学数学猜想教学中，运用多媒体课件模拟真实的数据环境，可以有效的促进学生验证自己的猜想。

如，在教学六数《圆的周长》时，上课伊始，我就抛出一个问题情境：让学生猜想圆的周长与什么有关？当大多数学生都能猜想到圆的周长可能与直径有关时，我又追问，它们之间会有怎样的关系呢？带着对猜想结果的好奇，学生便开始动手操作，测量圆的周长与直径，并分组探究起来。紧接着，我用课件模拟出一个真实的测量和数字对比环境，让学生验证猜想，得出结论。可以说整节课，多媒体课件给学生创造了一个真实的验证猜想环境，学生的主体性在课堂教学中得到充分的体现。

总之，在小数课堂教学中，运用多媒体课件，有助于创设问题情境，营造良好的学习氛围，模拟真实的数据环境；更有利于充分调动学生学习数学的热情，让学生成为课堂的主人，实现自主、合作、探究学习方式的形成，提高课堂教学的效果。

参考书目：

[1] 茹丹    《多媒体在创设情境中的作用》 2011.3

[2] 李东云  《小学数学课堂情境创设应重视的方面》 2011.4

[3] 丁杨华  《例谈信息技术与小学数学学科的高效整合》2013.12

[4] 李海龙  《增强现实多媒体教学环境设计》 2013.5

[5] 黄槐仁  《基于建构主义的多媒体课件设计研究》2006.11