摘 要：由于"互联网+"时代的进一步发展,智能课堂开始引起了人们的普遍重视。在具体的课程中,教师应加强教学研究工作,增强智慧课堂的创新作用,提高学生学习的主动性,以适应他们的学习和成长需要。
关键词："互联网+",智慧课堂,教学技术,课程设计。
引 言：智慧课堂已形成,是现阶段教育信息化的主要趋势之一,不但能够展现出教育信息化的新模式,而且还能够适应现代课程教育的新发展要求。由于"互联网+"时代的进一步发展,大数据分析以及云计算也被广泛运用在了课堂教学上。所以,在实践中必须进行智慧课堂的研究,以适应未来的时代需要。
一、"互联网+"智慧课堂的特点
1、灵动性。
“互联网+”智能课堂应该具有灵动的生命力。这是互动的、生机勃勃的、富有生命力的,因为它可以探索未知数,激活已有认知、启动新心智。在课堂教学活动中,会有灵魂的交流,观念与思维的交流,学生会从中得到感悟与启发,进而逐渐变成有灵气、有悟性、有才华,更加聪颖的人。智慧课程的预设和生成过程将有机融合,并有效重构。
2、创造性。
“互联网+”智慧课堂要有创造性。要体现出科技与文化的交融,技术与智慧的联姻。智慧课堂的教师要努力解决现实生活中的实际问题,并根据实际问题寻求有效的教学突破口。这也就体现了老师们对于常态事务、事件、知识都有了新视角、新见解、心创造性思考,善于平淡而见新奇,发人之所不发,见人之所未见。且智慧课堂教师要擅长运用"激疑布惑",以启迪孩子的好奇质疑和标新立异精神,并可以给他们提供探索思考的途径和方法。
3、愉悦性。
“互联网+”智慧课堂表现的特点是愉悦的。首先体现在学校课堂与生活环境上的相对宽松,在智慧课堂上学生"敞开内心,激荡才智,畅所欲言,智情交流"形成常规,孩子们能不断地获得成功的感受与体会,在差异发展的学校中广泛得到认可,他们的能力与价值也被他人广泛的重视和认可,他们对未来产生了积极的期望与追求。
4、高效性。
“互联网+”智慧课堂的真正目的是提高效率。因为它既可以克服传统教学满堂灌、沉闷、消极的弊病,也可避免在新一轮教育课堂变革后的"从满堂灌到满堂问,表现形式上热红火热闹,实际上高耗无效"。智能授课的底线是"规范课堂"、授课"五认真",高一阶段是"合理授课"、"效率授课",最高阶段是"智能授课"。它可以让学生课堂上效率高,教学效果好,因此受到了上级、同行、家长以及社会各界的广泛青睐。而智慧课堂的教学表现也各显特点。智慧课堂并没有最经典,唯有更智能。
二、"互联网+"让教学方式的改变
在传统课堂教学下,教师们的教研活动都是完全根据自己实践的教学,我身边的几个教师,同一套备课本可以用上好几年,所以传统课堂教学下是完全依靠实践的教学预设。
在移动互联网平台下,学校学生与教师之间能够做到随时交流,并加上对我们数据分析技术的深入研究与运用,使基于大数据分析的精细化教育变成了可能,在真正意义上实现了先学后教、以学定教!
三、"互联网+"教学流程结构上的设计
1.教学流程
在常规的课堂教学中,老师占有了主导角色,学员只能被动接触老师所讲授的知识点,这也就导致了课堂教学氛围十分的低沉。而在智慧课堂教学上,对课堂教学元素以及课程等方面做出了革新,这样一来也就改变了学员被动认知的状态,同时还能够提高老师和学员的互动方式的丰富和多元化。由此,可以看出,在"互联网+"时代的冲击下,“互联网+”智能课堂教学形式获得了充分的发展。由传统教学向智能课堂教学过渡,不但反映出了教育教学改革的新发展,而且还增强了课堂教学的实践性和可操作性。
2.教学过程
课中阶段要做到以学情研究为基础。通过这个平台来给学生展示的手段,让学生正确把握好学情,增强老师制定课堂任务的有效性。课中环节主要以老师和学生间的交流为主,通过开展不同的互动方式来丰富课堂。
首先,进行情景创设方面,在课堂上能够通过不同的方式来创设出有效的课堂情景,达到课堂教学的调入,另一方面又能够引导学生在课堂上展现自己的效果。老师应及时查找课堂存在的不足之处,以便进一步提高教学。
第二,要搞好教学讨论工作,从信点技未台上开始,逐步提出学习目标和要求。当他们达到学习目标之后,老师可以对他们进行随堂测试,借此来引导他们开展学习研究,以便表现好成绩。
第三,要进行评价反馈。老师在这一水平上对孩子的学习情况做出评估,以便提高评估的准确性。
第四,要搞好总结工作,通过对教学进行深入研究,以便帮助学员巩固好知识点,明确重难点知识,从而提升教学效果。
"互联网+智慧课堂"改善了课堂教学机制,并构建了引导作用施教原则环境:运用云端平台所提供的学生信息,通过动态学习评估数据分析与信息反馈,并通过大数据分析科学决策,助力老师实施机智性行为,从而有效调节课堂前的教育设计,优化与完善课堂进程,形成利于学校发展的引导作用环境。
四、"互联网+"让教育从封闭走向多元化
在二十一世纪信息化发展的大数据环境下,"互联网+"破除了传统对科学知识的控制,让教学从封闭式走向多元化,人们可以创建科学知识,人们可以共享使用科学知识,人们也都可以汲取和利用科学知识。在"互联网+"的撞击下,老师和学生之间的边界也不再泾渭清楚。在中国传统的教育生态中,老师、课本是科学知识的权力源泉,学习者是知识点的受众,老师因其掌握知识点量的独特优势而掌握课堂教学权力。可在"校校通、班班通、人人通"的"互联网+"下,学习者掌握知识资源也显得十分方便,而老师的知识资源的天平也不一定倾向于老师。另外,网络大大的释放了优秀资源的功能与作用,由过去的优秀教师可以服务数十个学校扩展到可以服务几千个乃至数亿个孩子。"互联网+"使教学显得越来越生动直观高效。利用网络可以十分生动直接的描述出过去很难表述的教学内容,而且学习者可以非常生动的去了解并把握教学内容。同时优秀资源可以借助网络的相互连接,人们可以随时查询所需资料,极大地提高了学习知识的利用效果并减少了学习者掌握内容的时间。全球性的信息连接正在建立,一定程度上,开放性的学习宝库可以有效解决教学不平衡的现象。部分地方,师资力量薄弱、教学方法落伍,无法培训出适应经济社会发展的人才。在现代网络与通信科技的支持下,优秀教学资源得到了广泛传播,教育资源也突破了时间的局限,通过被广泛分享的优秀课程资源和师资力量,大大提升了经济落后地区的教育办学水准。在"互联网+"的影响下,由于因地点、时间和师资水平所产生的传统教育差异将逐步减少,人与人、人与知识之间的距离也将越来越紧密。
五、"互联网+"让师生学习个性化
"互联网+智慧课堂"是以建构主义学习理论为依据,以"互联网+"的思想模式结合大数据、云计算等新型技术建立的智慧、高效的学习。其实质是通过动态的数据挖掘与"云、台、端"的应用,达到教育决策依据信息化、评估反馈信息化、沟通互动立体化、资料推送智能化,创造可以协作互动与意义建构的知识平台,通过智能化的教与学,推动全体学生的遵循个体化发展原则的智能发展。
"互联网+智慧课堂"将实现动态开放式教学,以促进课堂的有效交流。实质上是一种动态开放性的教学体系,通过新兴技术和智能的移动教学工具和应用支持平台,让整个课堂教学体系突破了空间局限,动态的信息互联沟通,老师与学校、学生与学校之间的信息沟通和互动也变得立体化,从而实现了更加开放式的课堂、更加开放式的课堂教学,极大地提高了课堂教学互动能力与效果。
"互联网+”智能教室"帮助学生个性化了解,鼓励合作探究学习;采用了课上练习测试、课中随堂测验、课后"微课"指导,以及学习者间协作探究、协作研究等教学方法,建立了学习者共同体,有助于老师正确掌握每位学习者所掌握知识点的实际情况,实
现对全国中小学生的个性化学习能力的测评中,让教师们对每一个学生的了解更加清晰,有针对性地提出教育方法与实施对策。
六、"互联网+"向学生个人空间推送相对应测评报告
“互联网+"将在学员个人空间推送相对的评价报告,报告内容包括学生个人报告,以及年级专业报告、年级综合报告,以帮助老师时刻掌握学生具体情况,掌握即时情况。
个人报告:内容包括自我测试原卷及单科成绩分析、在考试中的错题分析、对知识点掌握情况等。
班级学科报告:包括概览(考试原卷、大小题得分情况、平均值、最高分、最低分、优良率、及格率、缺考学员人员名单);学习水平划分(优异、正常、合格、失败各分档的分值范围、数量、占比及学员人员名单);需重点关注学生(大幅度前进、大幅度后退、临界生、波动生);高频错题(题号、题型、知识点、全班评分率、与成绩比值、客观题高频错误项)等;对试题的总体难易、准确性、区分性分析。
学校综合报表:各学科专业报表指数(各专业学校考核综合数据、各专业本班与校级均衡分比较、各班总分数量段占比、各班差异势专业比较等);单学科专业报表指数(概览、各分段比例、需注意学生、高频错题等);试题解析(包含答题整体分析、小题解析、知识点解析等);班级学生的成绩表。
学生的综合报表:各科目报表数据(全科综合数据、平均分比较、成就片段比较、专业成就比较、各班成就比较、专业水平比较、进线数据分析、临界生比较、差异势课程比较、班次和校次进退步比较等),单专业报表指数(单科综合数据、成就分档比较、成就片段比较、各班成就比较、专业水平划分等)。
总而言之,由于"互联网+"时代的进一步影响,智慧课堂也开始引起了人们的普遍重视。所以,在实践教学中教师要搞好教学研究工作,以增强智慧课堂教学设计的有效性,进一步提高教学的积极作用,以适应学生的学习和发展的需要。
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