长期以来，由于受传统教学方法、教学手段的制约，加上客观条件的限制和环境的影响，小学英语课堂中会出现兴趣不浓、有“问”无“答”，难以互动等现象。因此，我们一直都在摸索着如何在英语课堂中提高效率，从而取得良好的教学效果。那么，在英语课堂中有哪些行之有效的教学策略呢？教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的教学情景中为完成教学目标，适应学生学习需要而作出的教学谋略和采取的教学措施。”由此可知教学策略是教学活动不可缺少的组成部分。不是偶然所得，是组织教学者深思熟虑后，有意识地作出教学谋划和采取教学措施的综合。教学策略具有普遍性。一旦我们总结出适当的教学策略，并将之运用于课堂教学之中，无疑会使我们的教学行为事半功倍。我们知道，任何课堂教学，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，训练学生的各种学习技能。但在打开着思维机器时，又同时存在一个问题，就是我们现行大班集体授课，有时会出现纪律混乱，以至无法进行正常的课堂教学。怎么办呢？我认为当然是要把组织好课堂秩序摆到首位。我认为只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。也只有在教学中不断形成一整套的课堂常规，让学生养成良好的学习习惯，才能较容易地把课堂管理好。
一、教学内容的组合创新，充分利用教材的优势，进行情景教学。
外研社教材的特点是图文并茂，形象生动并且与学生的生活实际联系密切。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有意创设语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；例如，在教Unit 5中句型I want some…. We want some….时，我把教室教室布置成KFC, 请让学生根据自己的需要来点餐，同时说出句型；另外也可以请学生来当服务员，充当waiter,让学生相互之间进行交流。这样不仅创设了较为真实的情境，还极大地激发了学生的学习兴趣，这个游戏取材也比较方便，同时还把句型用活了。从而达到了较好的教学效果。事实证明这个环节非常不错。
二、教学过程的优化创新
（一） 活动要求讲解明确，示范到位。
在教学中该听录音时就一定要求学生静下心来听，仔细地听，反复听。（每个新内容最少听两遍）；该读的时候，他们就特别提醒学生带感情朗读，模仿录音的语气，语调来读；该思考该交流的时候就会给出充分的时间让学生去思考和交流，绝不会像走过场似的，点到为止;每个教学活动开展前老师也都会有明确的示范，都会详细地讲解规则和要求，而且会不停地提醒学生听清楚要求。比如用Can we do it now?来示意学生现在还不能开始，要把要求听明确了才能开展活动。用 Can we say Chinese.来示意学生在活动过程中用英语交流。
（二）荣誉捆绑，评价到位
每个班级都有评比机制，如：发小红花等奖励机制。但是随着时间的推移我们会发现这种评比制度会逐渐丧失对问题学生的约束力和激励作用。荣誉捆绑策略则会从根本上解决这一难题。荣誉捆绑策略的基础是荣誉共享。当一个团队的个别成员屡次违纪，使得其团队的得分降至全班最底，则团队中每个成员都会损失一分。反之当团队中某个成员因其表现出色连续得分，使团队的得分累计为全班最高分时，则团队中每个成员都会得到一分的奖励。这种策略促使每个学生严于律己的同时还要督促附近的同学学习。形成了一个相互制约，相互推动的局面。在学生自由操练的时间里，每个团队中的强者都会各尽其职，尽可能地帮助弱者。教师完全不用担心学生会借此机会说话、嬉戏，在这种井然有序的氛围中教师可以轻松、高效地完成教学任务。
（三）提供不充裕时间，学生在不断变化中去巩固同一内容，不同层次的学生都有所得
过去我们认为给予学生充分的时间，使学生过分熟练的掌握某些知识是一种对学生负责的做法。孰不知这种向学生妥协的做法反而会害了学生。在这种教学方法下，学生会变得越来越懒惰，因为他知道，教师总是在等者他。这样的学生是不能适应这个瞬息万变、生活节奏日益加快的社会的。这就要求我们教师更新教学观念，采取层次分明、快节奏、提供不充裕时间的策略来不断刺激学生的兴奋点，使学生保持有弹性的紧张状态。例如：教授单词时，当只有80%的学生掌握了生词，有10%的学生掌握得不够熟练，还有10%的学生没能掌握生词时，我们不必为了迁就这20%的学生，而阻断正在持续深入的学习态势。我们应该直接进入下面的环节。在下面的游戏、操练、表演、总结各环节中，这20%的学生会尽力自主地记忆单词，以便和全班同学一起参与到各项活动中去。这样的教学层次分明、环环相扣、形式多样、富于变化。学生在不断变化中去巩固同一内容，不同层次的学生都有所得。
（四）培养耐性，养成良好的学习习惯
毅力可以成就一个人。耐性是毅力的初级形式。在低年级的课堂上常常会出现：学生插话、抢说答案、起立举手、大声呼唤教师等现象。表面看来这是一种积极的学习状态，而实质上这是不良的学习习惯。学得慢的学生因为不能第一时间举手，丧失发言机会，丧失信心。学得快的学生会养成不充分思考，随意打断同学的发言的习惯，过分自信、知识掌握得不扎实、学习成绩不稳定。因此，培养学生的耐性是培养学生良好学习习惯的基础。我采取奖惩结合的方法来培养学生的耐性。如，上课插话一次，将被扣掉一分，反之，一堂课都未出现违纪行为将得到一分。
（五）教师用饱满的热情感染学生的情绪，利用体态语言和表情变化调动学生的学习积极性。
教师首先要精神饱满，情绪高昂，要用自己的状态去感染学生，如果教师本身没精打采的，学生肯定也兴奋不起来，积极不起来。所以我每节课都把自己个人的情绪抛开，都是面带微笑，精神抖擞。给学生以亲切感，让他们自然愿意与老师亲近。英语课堂上同样要利用多种体态语言和表情变化来吸引孩子的注意力。比如手势、举止、延伸等。他们可以帮助说明教学内容，可以帮助学生理解所学的单词、句子和课文意思。比如我在教授Stand up!时，把手往上抬起，示意让学生站起来。同样在教授Sit down!时，将手往下压，让站着的学生坐下，使学生更加生动形象地理解其含义。在课堂上，当学生圆满回答完问题后，我经常给他们以赞许的微笑。如果学生答错了，我也给他们以鼓励和安慰的微笑。我们要用“爱的微笑去征服学生的心灵”。适当运用表情也可以起到语言讲解的作用。比如，当我说Don’t talk. Don’t be noisy. 时，脸上的表情应该是责备的意思，而教授Where is it? Whose picture is this?等 时，面部表情是带着疑惑的。
三、教学方法的艺术创新
（一）、巧用实物、头饰、卡片和简笔画，辅助教学
小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性到理性。因此，在小学英语教学中，教师可以充分利用实物、头饰、卡片等教具来辅助教学。如教banana,apple时，可以一边出示香蕉、苹果等实物，一边教学单词。这样，小学生就可以把单词读音与实物建立直接的联系，收到好的教学效果。又如在课文教学中，教师可以一边口述课文内容，一边在黑板上画简笔画，吸引学生的注意，帮助学生理解课文内容和进行口述。
（二）、灵活运用歌曲、诗歌和绕口令，营造课堂气氛
小学生的自我控制能力较差，很难全神贯注地听完整节课。所以教师在教学中适当地插入学生喜欢的歌曲、诗歌或绕口令，可以舒缓学生的紧张的学习，营造英语气氛，还可重新提高学生的注意力，让学生在愉快中学习英语。例如教学What time is it ?时，学生可借助歌曲《What time is it?》来学习这一句型，也很容易地学会用英语来表达时间。
（三）、适当运用肢体语言，优化英语教学
肢体语言是英语教学的重要手段，它具有暗示性，有利于组织教学；具有直观性，有利于学生理解；具有趣味性，有利于激发学习兴趣。
英语课堂中，适当地用上肢体语言，可以帮助学生更好地理解和掌握内容；有助于学生在具体情境中进行有意义的语言操练。例如，教学laugh 时，做一个夸张性的大笑动作，教学run时做一个跑的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住单词。
（四）、巧设游戏，巩固教学
在教学中巧妙地安排游戏，可以让学生从中尝到成功的喜悦和学习的快乐，既满足学生的学习兴趣，又调动了他们学习的积极性，还培养了他们的合作精神。如游戏猜袋中物。教师出示一些单词的实物，然后收起来，再从中拿出一件放入一个不透明的袋子里。由每一组的第一名学生开始轮流猜，可以说：“Is it a banana (an apple, orange)？”等，教师记分，最后得分最多的小组获胜。这样，同学们在游戏过程中，兴趣高涨，气氛活跃，教学取得好的效果。
（五）、组织竞赛，激发学习
小学生具有好胜，好表现的特点，集体荣誉感也很强。教师在课堂中开展一些英语竞赛活动可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。进行竞赛时，教师要及时给予评价，运用多种形式鼓励学生，如：奖小红花、小五角星或其它，让学生有成就感。
（六）、多媒体计算机辅助教学
多媒体计算机辅助教学具有容量大、信息多、趣味浓、效率高的特点。在教学中利用多媒体计算机创设情景，可以长时间地吸引学生的注意力，促使学生全身心投入学习中，提高英语教学活动的质量。如教学“Animals” 这一单元时，通过自制课件中播放各种动物叫声，同时屏幕上出现一只只可爱的动物：cat, cow ,sheep……，学生有声有色地模仿动物叫声，在浓厚的兴趣下学习单词，气氛活跃，教学效果良好。
总之，课堂组织教学是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断总结实践经验，才能更好地驾驭课堂，取得好的教学效果。
