课改中对“和谐互助”教学模式的探索
-------沫河口中学：赵静玲
摘要： 和谐互助教学模式是我们学校新课改的重要学习策略之一,和谐互助教学策略主要是出于克服传统教学存在的弊端,强调“以学生发展为本”素质教育的良好体现，在教师的启发和引导下，学生自主学习、探究释疑、互助提高、巩固理解、归纳总结等教学过程，结合师友互助，全班讨论、交流、展示等措施，达到掌握知识、培养能力、提高素质的效果。因此“和谐互助”是一个值得探索的教学模式。
关键词：和谐互助；教学模式；五步十环节
这学期我参加了我校的课改小组，对“和谐互助”教学模式进行了学习和运用，以下是我对“和谐互助”教学模式的探索。
一、何谓“和谐互助”教学模式
“和谐互助”教学模式简单的说就是学生同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。即“一帮一”。在课堂上，老师每次出示问题都是由学生先思考，自主完成，然后师友交流，达成共识后举手展示成果。每一次发言都是师友两人同时起立，由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。
二、“和谐互助”教学模式的优势
就拿我所任教的数学学科来说，在传统的数学课堂里教师总是“满堂灌”，总是一步一步地提高，牵着学生的鼻子走，让学生跟着老师的思路解题，学生的思维被禁锢了起来，学生的学习是被动的，学习兴趣不但不能提高，甚至有的学生还会产生厌学情绪。这一切问题的根本就在学习方式上。因此，我们的课堂需要改革，改变传统的教师“满堂灌”“一言堂”。课堂改革的核心就应当是改变传统的被动学习方式，变被动的学习为学生的主动学习。而“和谐互助”教学模式倡导的就是学生师友合作互助自主学习。课堂上让学生“主动参与”、“自主发展”、“合作交流”。把课堂还给了学生，让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会“观察”、“倾听”、
“思考”、 “交流”、 “合作”、“评价”等。课堂上少了老师的霸气，多了学生的灵气。“和谐互助”教学模式让师生在共同的学习探究中，思维不断被丰富提升，实现了生命与生命的交流，真正让课堂焕发出生命的活力。我认为相对于传统教学模式其优势有以下几点：
（一）学生的主体地位得到落实。“和谐互助”教学模式要求教师每堂课最多讲15分钟，学生互助学习30分钟，学生占据了整个课堂。“和谐互助”教学模式的课堂实现了“五个还给”：即将时间权、学习权、话语权、探究权、教学权还给学生。整堂课以学生自学互助为主，完全凸显了学生的主体性，使全体学生都有所提高。这些充分体现了学生在课堂中的主体地位得到落实。
（二）教师的主导作用得以发挥。“和谐互助”教学模式的课堂上一般设为五大环节。如数学课五大环节一般设为“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”。每个环节中教师不是急于把知识教给学生，而是适时引导、点拨、总结、提升。有意识的引导学生掌握学习方法，让学生学会学习，从而发挥了教师的主导作用。
（三）有效地激发了学生的学习主动性。依数学课堂为例，课堂上老师首先给出预习提纲，学生围绕提纲自主学习，遇到问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟。自己解决不了的问题，师友合作互助交流释疑。凡是学生自己能学会的内容，教师不讲；教师所讲，只是大多数学生学不会的内容，这极大地激发了学生的问题意识与自主探索精神，整堂课以学生自学互助为主，有效地激发了学生的学习主动性。
（四）实现了课堂的高效。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。如数学课的基本要求是“学会”与“会学”。处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。传统课堂教学的每个行为都以学生学会什么为目标，而对“会学”要求不高；但“和谐互助”的课堂是按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的自主学习的思维活动，师友互助“一帮一”相互交换信息，让学生在学习活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学流程，提供学习目标，引起注意和兴趣，如：交流预习，互助探究，分层提高，总结归纳，巩固反馈等，学生在自主学习的氛围下积极主动地参与，师友两人合作、交流、互助，在长期的实践和锻炼中，学生就学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握自主学习的方法，最终由“学会”变成“会学”。故此，“和谐互助”的课堂就实现了高效。
三、在课改中如何运用“和谐互助”教学模式
就我所教学的数学课堂，我的行动是首先按“和谐互助”模式把 “师友”
小组分好，然后利用“多媒体课件”和“学案”进行“和谐互助”实验性课堂改革。
（一）首先改变我原有的教育教学观念。认真学习课改理念和精神，充实自己的认识，提倡学生“和谐互助、自主学习”，把课堂还给学生。在不断的学习探索中总结经验完善课堂教学。
（二）分好师友小组。利用优化组合，优势互补，相互促进，按照“优秀 --- 一般”“良好----较弱”的均衡标准。四人组成一个大组，两人为一个小的师友学习小组。分组时充分考虑学生间的异质配合，力求师友间在智力水平，学习成绩，认知基础，学习能力及习惯，心理素质，性格，兴趣，爱好等多方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。同时还要考虑师友两人之间的脾气，性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。
（三）课堂上学生如何转变？刚开始课堂改革大部分学生上课时不知道去做什么，学习主动性很差，效果不好，甚至部分学生小组间不合作，课改要求大部分时间是学生在活动，老师讲解不超过15分钟，这样导致课堂教学效果并不是很好。“和谐互助“教学模式为了课堂能够高效，首先要建立规则，对师友小组进行培训，要求师友做到：（1）学会倾听，适时插话。（2）齐心协力，荣辱与共。（3）敏而好学，不懂就问。（4）遵守秩序，规范用语。（5）限制发言，动静协调。另外我还采用“一对一“捆绑式奖励与惩罚，先消除课堂学习的死角，使所有学生都参与到学习过程中，这样大大提高了课堂效率。
（四）教学环节上运用“五步十环节”教学。
数学课堂的五大环节分三种：第一，新授课流程：“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固反馈”。第二，复习课流程：“知识回顾”“题型讲解”“互助提高”“总结提升”“当堂作业”。第三，讲评课流程：“师友互助”“交流质疑”“课堂巩固”“总结提升”“整理反思”。下面就新授课五环节谈谈我的运用和看法。
（1）交流预习：在导入新课后，课件出示预习提纲和问题，先让学生自主预习，然后再师友交流预习成果。教师一直巡视，观察，答疑，抽查，询问。最后让一对师友就本节课的重难点为全班讲解。（2）互助探究：师友共同自主学习例题之后，教师课件出示类似习题，师友各自独立做题，做完后互相纠错，学友会的先让学友讲，学友不会时师傅给学友讲，时间允许的话学友会了再讲给师傅听，师友都不会的，师傅向其他师傅请教后给学友讲。教师一直巡视观察，对个别师友组给予引导。（3）分层提高：教师出示不同难度的变式题，成绩优秀的可以放弃基础题，挤出时间做难题。之后集体交流，订正答案，基础题让学友讲给师傅听，学友不会做的题由师傅讲解给学友听。较高难度的题教师点拨后小组讨论，分层练习提高。（4）总结归纳：师友先交流，总结本节课的知识点和解题方法。然后一组或几组师友展示给全班学生，教师点评，提升。（5）巩固反馈：教师出示达标检测，要求学生当堂独立限时完成，然后师友互相批改，教师总结提升。
以上是我在课改中对“和谐互助”教学模式的探索，我们的课堂改革刚刚起步，在课堂改革中仍会遇到的种种的困难，需要我们不断的去学习去探索去完善课改制度，改变不好的方式方法。当遇到问题时，不轻言放弃，告诉自己：“当你坚持不下去时，你都不知道自己离成功还有多近！”希望通过努力能使我们的课堂精彩更加高效！
参考文献：
李志刚.课堂风暴[M].南京：南京大学出版社，2011.9.
作者简介：
赵静玲：中学二级教师，本科，研究方向为数学教学.
