摘要:“学困生”对于老师们来说是最熟悉的,也是让老师们最头疼的学生,每个班级里都有那么几个学生的存在。所谓的“学困生”,一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在偏离着常规的难题,智力得不到正常的开发,达不到教学大纲规定的基本要求,必须经过有针对性的教育和对策补救的学生。那“学困生”如何转化,结合我所教的数学谈几点自己的看法。
关键词:学困生 兴趣 计算能力 阅读能力
引言
对每一个学习困难的儿童来说,不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在精神的生活道路站住脚。不要强迫学困生尽量长久地死抠课本,而要培养智慧,发展大脑,教他去观察世界,发展智力。
一、寻找成为“学困生”的原因
就像医生细心研究病人的肌体,找出疾病的根源,以便于能着手进行治疗一样。我们教师也应该深思熟虑地、仔细耐心地研究学生,找到其成为“学困生”的原因。造成学生在学习方面有点吃力的原因各有不同。有些学生由于懒惰,不愿意写作业。对这样的“学困生”,我们可以采取开始少布置作业,等他能做完了,再一点一点增加作业的方法,慢慢去克服这种惰性;有些“学困生”在家爱玩手机,爱看电视,这些东西画面感很强,学生长时间玩,自然会对我们的课堂不感兴趣,从而造成在学习上有困难。那么我们就和家长交流沟通,让家长监督孩子,尽量让学生少玩手机,少看电视;又有些“学困生”因为无人看管,而他们本身自控力差,不能认真学习,那我们就和家长联系,让家长们认识到孩子学习的重要性,错过了就无法弥补,孩子们需要家长的陪伴,需要家长的关心;再如,有些学生由于学习习惯不好,作业不能按时完成,上课不能专心听讲,那我们就在课堂上多关注,多提醒,使他们慢慢养成良好的学习习惯。总之,寻找学生成为“学困生”的原因后,我们才能对症下药。
二、培养“学困生”学习数学的兴趣
那么如何提高“学困生”学习数学的兴趣呢?我认为应从以下几点入手。一是降低作业的难度。对于“学困生”来说,我们出作业时应在他们的能力范围之内,不出偏难的,应以容易为主。这样,他们做起来会更加顺手,树立起自信心,获得成功感,进而让他们慢慢喜欢上数学,提高学习数学的兴趣;二是开展丰富多彩的教学活动。我们要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发“学困生”的学习兴趣。根据教学内容,多布置贴近生活的试题,化抽象为具体,使“学困生”知道我学习的知识是能解决生活中的问题的,对所学的数学知识产生浓厚的兴趣,使“学困生”深深感受到学习数学很有用处,大大激发他们学习数学的兴趣。
三、让学生掌握最基本的计算能力
一张数学试卷中70%的题目都是计算题。对于“学困生”来说,他们对于课本上的知识大多掌握地不好,想要提高“学困生”的数学成绩,就得从最基本也是最容易的地方入手,即会做最基本的计算题。对于“学困生”来说,我对他们的要求是这些计算题一定要掌握并不会出错,如果这些最基本的计算题都不会,那别的知识就更难了,如果学生把最基本的掌握了,那么数学就不会到无可救药的地步。
四、与家长多交流、多配合
家长的帮助对我们管理“学困生”起到至关重要的作用,每个家长都对孩子寄予很大的期望,都渴望孩子们将来能有所成就,因此补差需要家长的帮助,有了他们的支持,“学困生”的进步会更大。对“学困生”的课堂学习状态,我们应与家长多交流、多沟通。但是我们在和家长沟通时,应注意方式,不能一开始就对家长说孩子的坏话,不能训家长也不能训学生,应循序渐进,让家长们感觉到我们是真的为他们的孩子着想,感觉到我们对他们孩子的关爱,这样我们就能与家长的处好关系,进而有利于我们对“学困生”的辅导。比如我们班的李博同学在这学期的一段时间,学习不太认真,课堂上小动作较多,作业马虎对待,于是课后我经常与其家长沟通,反馈李博同学的学习状态。家长表示这段时间对孩子的关心时间有点少,疏忽了孩子,以后会多和老师联系。
五、提升教师的自身能力
大家都知道,如果我们的课堂足够精彩有趣,那么学生们就会喜欢这门课程,对他们来说学习自然而然地就不再困难。“学困生”的出现很大一部分原因是因为他们不喜欢这门课程,课程吸引不了他们,上课就容易走神,爱做小动作,课下作业做的一塌糊涂,慢慢的就会跟不上大多数学生的步伐。所以我们教师要不断学习,不断进步,让我们的课堂更加生动有趣,学生学习起来不会那么费劲。平时我在课堂上会想着以学生感兴趣的故事引入新课,只要引起学生的兴趣,他们就能集中精力地听课。
六、提高学生的阅读能力
许多学生之所以不能很好的掌握知识,是因为他们还没有学会流畅地,有理解地阅读,还没有学会在阅读的同时能够思考,在思考的同时能够阅读。我觉得学生智力的发展取决于良好的阅读,一个能够在阅读的同时进行思考的学生比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生,能够更迅速,更顺利地应付任何作业。当学生学习越困难,那他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多,他就应该多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。因此要提高学生的数学能力,就要提高学生的阅读能力。
总之,教师对“学困生”要常抓不懈,从培养兴趣入手,由浅入深,循序渐进,同时优生带动“学困生”,互帮互学,共同进步。每个“学困生”都会有含苞待放的时候,让我们持之以恒,耐心等待花开的那一天。
参考文献
[1] [苏]B.A.苏霍姆林斯基著,杜殿坤译:《给教师的建议》,教育科学出版社2014年版,第56页。