历史教学中学生识图能力的培养
李炜炜
(六安市霍邱县临淮初中,247480004@)
摘 要:历史地图是初中历史教学中不可缺少的直观教具,它和教材相互补充,构成了完整、系统的历史知识。教师通过运用历史地图进行教学,来激发学生的学习兴趣,培养学生运用时空观念进行独立思考的习惯。从而有效地运用在课堂教学,以提高历史课堂的教学效果。
关键词:历史地图,历史教学,识图能力
在2016年安徽中考历史试卷材料题第16题中,要求学生通过填写字母来回答印度、缅甸和印度尼西亚三个国家在地图中所在位置。这是一道典型的对学生识别地图能力的考查,但是纵观本县学生的总体回答情况,失分率较高,虽然很多同学都知道与中国共同倡导和平共处五项原则的国家是印度与缅甸,亚非(万隆)会议的举办国是印度尼西亚,却不能在地图中正确指出这几个国家的位置,这从一个侧面反映出学生对历史地图的识别能力的不足。纵观最近几年安徽中考,历史地图能力都是重点考查的范围,从2014年到2016年中考历史试卷,几乎每年都考查最少两幅地图,在刚刚过去的2017年中考,在第17题再次出现对新航路开拓的远洋航海家哪几条航线是对地圆学说的积极探索的考查。应该说中考的历史试卷对我们平时的教学有重要的指导作用,也给我们农村初中历史老师提出了更高的要求,那么在平时的教学中到底该怎样加强对学生对识图能力的培养呢?现以在课堂中的一些尝试谈谈自己的一些看法:
一、要在思想上重视
首先要在思想上认识到历史地图在历史教学中的重要性,这种观点不仅针对学生,更是针对我们长期处于教学第一线的老师们,不可否认,我们有很多初中历史老师,平时比较重视对历史知识的传授,而忽略了历史地图在教学中的重要性的体现,老师的不重视,也直接导致学生对历史地图的忽略,甚至有老师认为学生地图能力的不足与地理学科没学好有关系,跟历史的关系不大。2011版《初中历史课程标准》中就明清规定:“历史教学要让学生掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能,初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力,形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。”可见,历史地图是历史教学的重要工具,学生识用历史地图能力的培养,对学生学习方式的转变,学习兴趣的培养,激发思维潜能,构建空间形象,加深所学知识的理解,记忆力的提高,培养学科综合素质,促进学生全面发展意义重大。
不管是新课标的要求,还是最近几年中考试题的体现,对历史地图的正确识别,都是对我们教学最基本的要求,在课堂教学中必须给予足够的重视,只有老师重视了,才能引起学生足够重视,新课改就明确提出以生为本的教育观点,要重视对学生能力的培养。我们一定要充分认识到特别是农村学生识图能力不足的这以客观现实,关注学生,立足学情,注重对学生识图能力的培养,从而体现历史的学科特点,为学生服务,努力培养学生的核心素养。
二、要立足于课堂
思想上重视以后,就需要我们充分利用我们教学的主战场——课堂,“地图是历史教学的第二语言”,它与历史教学的关系十分密切。在我们所使用的北师大版教材中地图的内容和比重都有较大的增加。并在选编中还注意到地图的实用性、思想性、教育性、艺术性,以及学生的年龄、心理特征,并有强烈的时代气息,在图象的表达形式上也更加多样化。这些都为老师的教育学生的学提供了丰富的历史资源,我们老师到底该怎样培养学生的识图能力呢?关键要从以下几个方面入手:
1、充分利用多媒体技术。
当时社会科技高速发展,很多高新技术已经走进我们的课堂,笔者所在学校每个教室都已经安装上了电子白板,这些都能够使我们的历史课堂更加的鲜活与生动,特别是静态的地图通过课件技术动态演示,让历史鲜活起来,激发学生的学习兴趣,提高学习的效率。如我在上八年级上册第15课《星星之火可以燎原》一课时,中国工农红军的长征路线图是本课的一个重点,虽然教材中也展示了地图,但是显然静态的地图很难吸引学生的注意力,我就借助于多媒体的技术,动态的展示整个长征的过程,从瑞金开始,每到一个地方,我就让学生自己讲述在这个地方发生的故事,如遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等,在学生讲述的基础上,再通过图片展示,让学生感受整个长征的历程。特别是在飞夺泸定桥片段中的铁索桥的展示,在过雪山,草地中,对恶劣自然环境的展示,都能帮助学生设身处地的认识到长征的不易与艰难,从而感受到伟大的长征精神,实现情感态度价值观的升华。最后通过对行军路线的整体回顾,归纳出长征途中所经过的省份,所用的时间,走过的路程,认识到长征的确实人类行军史上的奇迹,充分表明中国共产党和中国工农红军是一支不可战胜的力量。整个教学过程中,指导学生从图中看,从图中记,从图中思,帮助了学生实现了对本课重难点的突破。
2、充分利用历史教学图册等辅助性的学习材料。
我们在教学中,还可以充分利用手边的历史教学图册、填充图册等,新课标中明确指出,历史教学图册属于辅助性的学习材料,主要作用是向学生提供准确、清晰的历史地图,使学生了解所学史事的地理位置、范围,掌握历史地理概念,提高识图、用图的技能。所以在我们的常规教学中,必须充分利用历史地图册来辅助我们的教学,从而对我们的教材内容给予补充。如我在上《避免革命的改革》一课中,俄国农奴制改革的背景中,教材中只是简单提及,学生感触并不深,我就充分利用历史地图册,借助图片中《贫困的俄国农奴》与《农奴制改革前的俄国》,让学生认识到农奴制下农奴们的悲惨境遇以及这一时期爆发的300多次农奴起义,涌现出一批革命家和思想家,为推动俄国的农奴制改革做出的贡献。特别是《克里木战争》中,对克里木半岛的识别,帮助学生了解克里木战争的失败对俄国造成的深远影响,认识到俄国农奴制改革的必要性和迫切性。针对这次改革对俄国社会的影响,教材中也只是出现了结论性的观点,没有给出辅助这样观点的史实。我就借助地图册中对《俄国农奴制改革成就》的观察,学生感受到改革后,近代化的企业在俄国的发展状况,用事实说明了俄国农奴制改革确实推动了俄国资本主义的发展。而改革后,俄国阶级差异巨大,阶级矛盾的激化,又通过两幅图片广大劳动群众与贵族们生活的鲜明对比,反映出这次改革的局限性,从而得出俄国农奴制改革积极与消极方面的影响,这样即帮助学生完成了历史学习的任务,又提高了学生综合素质的要求。填充图册同样是对历史知识的考查与补充,在这里就不在多做阐述。(文中相关内容见北师大版九年级上册历史地图册26-27页)
3、充分利用当堂检测
当堂检测应该是我们常规课堂教学的基本环节,也是检测学生课堂教学情况和效果的反馈,老师通过设计一些比较有代表性的例题来考查学生对历史重难点的掌握情况,因此在设计时可以加入一些对地图的填写,帮助学生巩固和加深对地图中重要知识点的的识读,如在“战国七雄”这一知识板块,我让学生填写七雄的所在位置,并通过“东西南北到中间,齐楚秦燕赵魏韩”这一口诀来帮助学生掌握战国七雄的位置。如在“新航路开辟”这一知识板块中,我要求学生上台,在白板上画出四位主要航海家的航行路线,加深学生对哥伦等航海家们航线的掌握和认识。特别突出哥伦发现新大陆的过程和麦哲伦船队环球航线的壮举,加深学生对航行过程充满艰辛的体会,以及对航海家们冒险精神和探索精神的认识。
三、要开展多样化的活动
除了课堂以外,课外活动也是我们培养学生学习兴趣的重要舞台,历史学科由于课时少,如果只依靠课堂时间,有很多知识就很难在课堂上完全解决,而我们所面对初中学生,在学情上决定了他们对有趣的活动课充满着热情和兴趣,这就需要我们老师充分利用好各种活动,启发学生的自主探究能力,使他们能够在活动中认识到学习地图的重要性,如,我曾组织八年级学生进行了一次关于大河文明与海洋文明的辩论会,在比赛要求中明确提出在辩论中必须借助地图来对你选择的一种文明进行阐述。学生按照要求,在网络与图书馆中资料的查找相关资料,并借助相关地图,研究两者文明所处的不同自然和地理环境,从而为自己的观点提供有力的证据。虽然总体来说学生的辩论内容略显单一,历史的史实运用的不足或不准确等问题。但是,通过这种活动却帮助学生充分认识到地图对历史学习的重要性,从而形成了正确识读历史地图的能力。而且丰富多彩的活动也提高了学生学习历史的兴趣,这对我们平时的常规教学也产生了影响。建议在活动之前教师应给予要求和指导,如明确要求借助历史地图来反映你的观点等,这样就即避免了学生在活动中的盲目性,也实现了教师在组织活动课所需要达到的目的和要求,在活动后的评价中,应以肯定为主,多鼓励学生进行尝试,在活动的形式和内容方面也应多元化,要充分激发学生的兴趣,发挥学生的积极性。
我们必须充分认识到在历史教学中,对学生识用地图能力培养的重要性,这也是历史时空观念这一核心素养的基本要求,认识到历史地图在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势,必须改变在常规历史教学中不重视地图的行为和观念,要积极探讨利用地图培养历史学科能力的实现形式。这也必将为新课改下,改变陈旧的教学方法,提高初中历史教学水平开辟一方新的天地。
参考书目:
[1] 中华人民共和国教育部制定《义务教育历史课程标准(2011年版)》北京师范大学出版社2012版。
[2] 安徽省教育科学研究院合编《历史地图册(九年级上册)》北京师范大学出版社 2002版。