如何提高中考历史复习的有效性

                    ——以《近代化的探索》为例                                            

李炜炜

（六安市霍邱县临淮初中，247480004@）

摘  要：中考复习是对已学历史知识的温习、整理、巩固、系统和延伸的过程。复习不是简单的重复，而是一个系统提炼的过程。复习教学是中考备考的重要环节，良好的复习方法是提高能力，获得中考胜利的关键。

关键词：中考历史，历史复习，有效性

每年三四月份，开始进入中考的复习时间，怎样在有限的时间里切实帮助学生提高复习效率，是每个从事毕业班教学的教师必须思考和研究的问题。安徽中考历史考试范围涉及到六本书的内容，在复习时面临时间紧，任务重的难题，而更重要的是初中历史课程没有得到学生、家长甚至某些学校应有的重视，在开卷考试下，一些学生更存在学习态度上的误区，认为考试翻书即可，抄书也可得到分数，这样的态度也直接影响学生对中考历史复习的重视程度。

中考复习内容多，范围广，教师总感觉复习课教学最难上，深不得，浅不得，在加上一些老师复习方式的陈旧，就书论书，就点论点，导致复习的盲目性和无效性   情况比较严重，也很难提高学生复习的兴趣。正是由于复习内容都是学生已学习过的，如果复习时既不能引起学生兴趣，又不能深化学生的认知和解决学习中存在的问题，那么老师很容易陷入重复灌输，学生很容易陷入被动等待的教学方式，势必浪费很多复习时间，加重学生学习负担，那么，如何提高复习的效率和质量，笔者尝试以《近代化的探索》版块为例，谈一点自己的看法。

一、本课基本介绍

总复习时确定专题，关键是要找到知识点的内在联系，打破教材编写体系的限制，围绕某一中心问题对教材知识进行重新整合。《近代化的探索》属于中国近代史考试内容中非常重要的复习版块，近五年中考中都有所涉及，内容中包括洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动四个方面的内容，体现了先进的中国人从器物到制度再到思想文化的近代化探索过程。按照2011版课标编写的新教材，依照历史发展的时序，采用“点—线”结合的呈现方式，能够使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。所以在复习时，我打破了原有教材的章节界限，按知识的内在联系，重新科学地组织教材，以部编版教材为例，把第4课洋务运动、第6课戊戌变法、第9课辛亥革命和第12课新文化运动四课内容进行重新整合，建构为近代化的探索这一复习版块，来帮助学生形成知识框架的建构。

二、关注考试纲要

考试纲要是学生复习应考的指导性材料,也是教师考前复习课设置教学重难点的重要依据,考纲在备战中考中的作用不言而喻。安徽中考考纲在每年的三月份初开始发布，它客观上是考什么与如何考的蓝本和依据。它不仅规定了考试、形式、性质、功能，也规定了考试的内容、难度和题型，在复习中，需要充分发挥“考试纲要”的导向功能，明确中考的特点和命题要求，这样才能使我们的复习更要目的性和针对性。安徽中考考纲有五个部分组成，分别是编写说明，考试性质与目标，考试内容和要求，例证性试题，考试形式和试卷结构。我们关注考纲，要关注考纲与往年相比发生的变化情况。与2018年考纲相比，本版块的变化体现在：1、内容的增加，孙中山早年的革命活动，武昌起义和中华   民国成立。2、表述的调整与变化，洋务运动的作用和局限性，辛亥革命的历史意义都调整为理解层次。在复习时，我们不仅要关注考试内容，更要关注目标要求，本版块的目标要求清晰的表述为“通过洋务运动、戊戌变法、辛亥革命等重要历史史实，知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋斗的基本目标”，这些都为我们的复习制定了清晰的目标，使我们的复习更有针对性。

例证性试题所选取的是安徽中考真题和其他省市中考真题中比较具有代表性的试题，可以带领学生认真完成，每个题型后面都有解析，能够很好的帮助学生进行审题和答题的培养，这有需要我们给予足够的重视。考试形式和试卷结构基本较为稳定，2019年考纲出现较为大的变化体现在组合列举题的取消和内容分布结构的变化。综上所述，我们在复习时必须对考纲有所研究，才能使我们的复习少走弯路，更有目的性和针对性。

三、关注学情

我们复习的对象最终是学生，而不同学校的校情和学情不同，意味着我们所面对的学生也有很大的差异性，我们既不能复习方法和方式多年不变，更不能以往年的复习经验应对现在的学生。经常有老师参加各种中考培训和研讨会，听取一些专家、教师的先进方法和成功经验，但是当用在我们自己学生身上时，就感觉没有任何效果，其根源恰恰是我们忽视了我们教学的对象，学生学情的差异性，针对不同的学生要采取不同的复习方法，这是我们复习工作能否有效的一个最基本前提，必须给予足够的重视。

以我校学生为例，我校是一所农村的初中学校，由于离县城较近，使用很多优质生源都进入城关学校就读，学生总体学习基础较为薄弱，学习态度也不太端正，我所面对的19届两个班的毕业生，都是我九年级才开始接手，在复习中发现，七八年级知识非常薄弱，很多基本历史常识都不了解，且只有一半的学生有较强的进取精神和端正的学习态度。所以我在制定复习计划的时候，针对这一内容采取了两个课时的安排，一节课侧重于基本知识的讲解与巩固，另外一节课以安徽往年与本章有关的题目与学生进行当堂练习与讲解，及时指出学生在复习中的不足，再次回归教材，进行补差补缺，而对态度不是非常积极的学生，也通过鼓励和加强关注的方式，给他们提出自己能够通过努力完成的目标，争取让大部分学生能够通过复习有所进步，树立不放弃任何一个学生的理念和信心。

四、关注知识的梳理

1、梳理基础的知识点

初中历史的考查，归根到底是对学生基础知识掌握程度的考查。因此在后期的复习中，应对教材逐个模考、逐个主题，逐个知识点进行系统的复习，突出对基础知识，如历史事件、人物、历史现象、主要成果、内容、基本线索的梳理、记忆和理解。对历史事件，要掌握原因、事件、地点、经过、影响等几个方面；对历史人物，要从思想、相关事件、评价等多方面进行掌握。对历史事件，要从原因、表现、影响等方面来理解，同时对于人生、启示等开放性角度也要特别注意。同时，教师还要引导学生构建多元化的课程知识结构，突出知识联系，引领复习方向。学生不仅能再次浏览一遍教材，深化对知识点的记忆理解，还可以启用发散思维、对比思维、联想思维等，打破章节界限，上融下合，使各个知识点连成“线”，组成“面”，点线面结合联成“网”，把握历史事物的彼此横向、纵向联系及其变化规律和发展运动的轨迹，更能培养以历史知识为载体，结合有效的思维方法，逐步养成自主思考、自主学习的习惯。多年教学实践证明：对基础知识的再现，设计教学案时以填充形式为最佳选择；纵横联系要注重专题的归纳。激励学生们展开想象的翅膀，突破思维定式的束缚，才能获得新颖独特的创造性复习成果，实现“复习课的主体性与系统性相结合的原则”。

针对本版块的复习，我特设计以下表格，来帮助学生对知识进行对比和总结：

2、梳理学生复习时存在的问题

复习时，我们需要关注学生出现的问题，并及时帮助学生纠正错误，所以在教学时必须精心选取一些有代表性的试题，并尽量当堂检测，这样在复习时，学生不是简单背书和漫不经心地浏览，而是应用知识解决问题，其间阅读和书写也得到训练和提升。课堂上老师结合出现的问题进行讲解，指出典型错误和通病。课下，如果条件许可，老师可对每个学生的个案错误进行针对性纠正和辅导。学生要对做错的试卷进行总结。

对于本版块的复习训练中，我发现以下需要关注的问题：首先就是基础不扎实。有些学生面对非常简单的问题，知识记忆模糊，概念理解不够清楚，答题不知所云，知识点的错位迁移现象较为严重等；其次，审题不严谨。表现在或不能抓住、审清关键词，准确把握试题提供的信息、考查意图及要求并依据试题要求作答，答非所问；或不能根据试题提供的时间、空间、角度等提示，建立试题特定情境与已学知识体系之间的联系；更不会把问题简单化，把问题转化为自己能够理解的方式进行提问；最后，就是答题不规范。一方面，忽视文字书写，答题中错别字和笔误现象严重，专有名词写得不规范；另一方面，不能用历史语言规范、客观、准确地描述历史事实（历史概念），常用口语描述；更不能史论结合地阐释历史，常泛泛而谈，或简单堆砌史实（材料），没有做到要素化、要点化、关键词化。这些都需要帮助学生夯实基础，提高解题能力，掌握答题技巧，形成良好的答题习惯。

3、梳理相关的热点和周年

纵观安徽中考历史试卷非常重视对时事热点和逢五、逢十周年的考查，中考历史命题的趋势体现出紧密结合社会现实和当前发生的重大事件，让学生以历史思维来分析这类问题，注重培养学生解决实际问题的能力，试题着意引导学生更加关注当前政治形势、社会热点，关注国家民族命运，关注当今人类面临的重大问题，思考人类社会发展过程中所面临的一些社会问题，学以致用，胸怀祖国和天下，落实立德树人的根本任务。

中考复习阶段，需要以务实的工作态度，扎实的工作作风来推进复习教学。只有从细节入手，从小事切入，才能抓住复习工作的中心主线。但是要把准复习环节存在问题的脉搏，则需从教与学两个层面进行梳理分析，这样才可以有的放矢，对症下药。所以，我们要努力让学生成为复习课的主人，让教师真正成为课堂的引导者、组织者和促进者，从而确保复习工作有序高效推动，显得十分的迫切和重要。

参考书目：

[1] 中华人民共和国教育部制定《义务教育历史课程标准(2011年版)》北京师范大学出版社2012版。

[2] 《安徽省2019年初中学业水平考试历史学科纲要》。