跨学科主题教研的探索与实践

             ——以“海峡两岸的交往”为例

摘  要： 农村学校由于受到各种客观条件的影响，教研活动的开展面临着方式单一、教研不足、教师积极性不高的问题，这些已不能适应新时代的要求，特别是在双减政策不断深入，义务阶段新课标颁布并对学科教学提出新的要求的背景下，更是对学校的教研活动提出了更高的要求，我校政史地教研组立足校情、学情，在同一主题下，对学科知识进行整合，通过跨学科的方式对教研活动进行探索与实践，发挥集体智慧，促进教师个性化、精准化的学习与提升。

关键词：跨学科  教研活动  主题教研

     教研活动是促进教师专业成长，促进学校教育教学质量提升的重要手段，特别是2022年双减政策不断深入落地、走向纵深，同时,义务教育课程标准(2022年版)正式发布，进一步推动着课程改革深入发展， 这些都对学校和教师提出了更高的要求。教师要想适应时代的要求，必须要更新思想，改变传统落后的教育教学方式，这些都离不开对教育教学的研究。

不可否认，现在农村学校的教研活动却面临着专业教师不足，教研活动形式单一，教师缺乏参加教研活动的积极性，教研对教学的积极作用并没有得到有效的体现，有数量没有质量，形式化问题比较严重。就笔者所在学校而言，学校规模较小，教师数量少，专业教师严重不足，笔者所属的政史地教研组，一共只有五位老师，其中专业老师三名，虽然都能够按照学校要求开展教研活动，但听评课的教研方式仍然是主流，又涉及到三门特点不同的学科，导致教研活动的积极作用没有得到有效的展现。2022年新课标里面明确提出“应注意加强课程资源建设过程中学校之间、教师之间的交流与合作，发挥教师群体的合力作用，鼓励教师在资源开发与利用方面共同参与、交流互助、优势互补、合作创新，形成良好的教学资源共享与交流合作机制，最大化地发挥优质教育资源共享的效益”。这些都为我们开展多学科合作教研提供了新的思路，来积极探索跨学科主题教研活动的开展。

一、确定教研主题

道德与法治、历史和地理虽然属于三门不同的学科，但在实际教学中，可以实现同一研究主题下的知识互补和合作教学，在初期实践中，经过三门学科教师的研讨，选取了以台湾为主题的跨学科活动，教师分别选取本学科教学中与台湾有关的内容进行整合，抓住侧重点进行教学设计，本次教研活动还特别邀请了语文教研组的老师参与，这又是一次跨教研组的合作教研实践与探索。具体分工如下：

二、历史教学设计

1、教学立意与教学目标的确定

笔者有幸承担了历史学科的教研任务，选取的是人民教育出版社八年级下《海峡两岸的交往》一课，因是跨学科教研，所以教学目标的设置不仅要研究本学科内容，还要与其他学科的老师进行研讨，研究其他学科的教学目标，避免知识的重复讲解，来真正提高教学的有效性。地理教材主要讲述的是台湾省的地理位置以及组成等基本概括，介绍了岛上的自然环境特征和人文环境特征，帮助学生认识到台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。道德与法治教学的主要目标是发展学生正确对待统一问题的能力，了解“一国两制”基本内容及其重要意义，增强学生的爱国之心，树立中华民族整体意识：维护国家统一是我们每一个人义不容辞的责任。语文教材中余光中的《乡愁》，主要通过诗中特定历史时期的四个意象，表达千万游子的思乡之情，表达了他们期望祖国早日实现统一的情感。

本次跨学科教研尝试，主要使用的是八年级一个班的学生，为了避免时间过长影响学生的学习效果，所以每门学科严格限制了教学时间，这就要求我们在教学设计时一定要重点突出有针对性，笔者所在是农村学校，学生的学习基础较为薄弱，自主学习能力不足，对学习有一定的依赖性，对台湾问题的了解还比较肤浅，就本课而言，学生已经学习了港澳回顾的相关史实，且教研活动的排序，历史也安排在最后，语文、道德与法治、地理教学也从不同角度对台湾进行了较为详细的讲解，这些对学生学习历史打下了坚实的基础。

2022年新课标对这一教学内容的要求是知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义。

围绕核心素养的培养，确定的教学目标如下：①列举历史上海峡两岸交往的史实，了解海峡两岸关系改善的史实，理解祖国统一是历史的必然趋势。（唯物史观，时空观念，历史解释）②通过文献、图片资料，了解海峡两岸关系发展中的重要历史事件，掌握运用不同类型材料具体分析历史问题的方法。（历史解释，史料实证）③对海峡两岸密切往来、和平统一是民心所向产生共鸣，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。（历史解释，家国情怀，唯物史观）。

    通过以上的分析，教材的设计主要从1949年以来党和政府对台政策方针，已经采取措施推进两岸关系发展两个方面进行的讲述，本课的立意以语文课中的《乡愁》为线，把教材分解为三个学习板块：乡愁之因——两岸的分离，何以解愁——两岸的交往，统一之梦——两岸的统一。以时间为线索，来帮助学生更好的解决本课的重难点，实现教学的任务。

 2.教学过程的设计与实施

    导入部分，因为学生刚刚在语文课上学习过余光中的《乡愁》，对作品已经有所了解，所以我进行了简单的设计，邀请所以学生一起深情的朗诵这首诗歌，去感受诗人漫长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

    在第一板块：乡愁之因——两岸的分离学习板块中，主要解决两个问题，一是要帮助学生认识到台湾自古以来就是中国不可分割的领土，二是造成今天台湾问题的原因。在之前的地理学习中，学生们已经了解了台湾的自然环境特征和人文环境特征，通过大陆与台湾之间的地缘关系、血缘关系、历史渊源（图片一）、文化习俗四个方面内容的展示，展示出海峡两岸之间同根同祖，血脉相连、不可分割的关系。第二个问题的解决通过三幅图片（图片二）的展示，让学生对借助图片来讲述台湾问题形成的原因，要带领学生思考思考：台湾问题和香港澳门性质上的不同。在知识的对比中，更深刻的认识到台湾最后一次与祖国分裂是国共内战导致的，完全属于中国的内政。

                            图片一

                           图片二

    第二板块：何以解愁——两岸的交往，本部分内容是本课的重点内容，讲述了党和国家对台政策的变化和海峡两岸的交往。对台政策变化的教学设计，主要借助于相关的史料：

材料一  将人民解放战争进行到底，解放中国全部领土，完成统一中国的事业。

                                   ——《中国人民政治协商会议共同纲领》

材料二  我们都是中国人。三十六计，和为上计。             

——毛泽东

材料三  在解决台湾问题时，我们会尊重台湾的现实。比如，台湾的某些制度可以不动…生活方式可以不动。但是要统一。

                                            ——邓小平

材料四   坚持一个中国原则，是实现和平统一的基础和前提。

                                ——江泽民关于解决台湾问题的八项主张

要求学生分析材料并结合教材内容，来归纳出党和政府对台政策的演变。两岸实现和平统一的基础时候什么？

引导学生通过阅读教材阅读课本71—73页，用时间轴的方式梳理海峡两岸关系由隔绝到缓和的大事件。

                              图三

这一部分内容可交给学生进行讲解，教师需要关注学生在讲解过程中对重要历史事件的解读是否正确，对教材中出现的一些重要概念如“九二共识”、“三通”、“海协会”、“海基会”等的理解是否准确，如出现错误要及时更正和分析，以期在师生合作中去解决问题。借助图片（图四）和教材“相关史事”的内容，让学生思考：两岸经济文化交流合作不断加强的积极影响是什么？引导学生认识到，只有积极交往，才能增进了解，加深感情，才是真正有利于两岸同胞的福祉，推动两岸关系和平发展。

   第三板块：统一之梦——两岸的统一。播放《告台湾同胞书》四十周年习近平讲话视频片断。通过观看视频，引导学生思考：海峡两岸能否最终实现统一？请说出你的理由？通过对本课知识的学习，帮助学生从知识中寻找答案，认识到祖国统一是历史发展的必然趋势。

                             图四

三、教研反思

本次跨学科的教研活动，是我校政史地教研组对学科教研活动的一次积极的探索和实践，在课后的研讨中，很多教师均感觉收获很大，过去只片面关注自己学科的知识，导致知识的隔离缺乏整体性，通过这种方式的教研活动更加深了对课标和教材的理解。作为一名农村历史老师，之前一直受困于同专业教师太少，缺乏对教学的合作与研讨，通过这种跨学科的合作教研，能够将历史课程与其他课程的知识、技能、方法结合起来，能够帮助学生更全面深入的探究和解决问题，也更有利于学科素养的实现，今年八月份因佩洛西窜访台湾事件而引发的台海风波，引起了同学们的关注和热议，参加过这次教学活动的很多学生都找到了我，向我表达他们对这一时事问题的看法，虽然很多观点尚显幼稚，但他们愿意进行思考，主动表达自己的观点，更重要的是从学生身上能够感受到他们浓浓的爱国之情，我觉得这就是我们教育需要达到的成果，农村教育道阻且长，我们只有努力提高自己的教育水平，为农村孩子的未来贡献自己的微薄之力。