“读”在阅读教学中的作用
俗话说:“书读百遍,其义自现。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”不同形式的读用于阅读教学,教学效果显著。尤其是在小学语文阅读教学中,学生年龄小,思维能力,理解能力,认知能力都比较差。因此,教师可以根据教学目标,采用不同的朗读形式,以“读”代“讲”,让学生在朗朗的读书声中学习语文。
一、 自由读,初步感知
自由读课文时,首先引导学生借助工具书扫清文中的生字障碍,试着把句子读通顺,读连贯,力争读准字音;其次,引导学生一边读课文,一边画出不理解的词语或读不懂的句子,先自己借助工具书或同学间互相讨论弄懂词语意思和部分句意,实在不会的,做上记号,在理解课文时重点学习;最后,自由读课文的每一个自然段,想想每个自然段写了什么内容,把每个自然段的意思连起来就是课文主要内容
每一次读书都有要求、有目标,避免了学生读后茫然,做无用之功。时间长了,学生会明白读书不能光动嘴,还要动手、动脑,才能读懂文章。
二、示范读,感染学生
教师可以自己范读课文,也可以播放录音或课件。学生在听的同时,教师引导学生边听边想,听出节奏,进入意境。例如,在教学《难忘的泼水节》一课时,为了引导学生体会周总理在百忙之中抽身到傣族人民中间,与他们载歌载舞的那种祥和、热闹的节日气氛,并使学生感受、分享其中的快乐与幸福。可以让学生合上书,闭上眼睛,静听录音,在脑海中浮现周总理与傣族人民一起跳啊,泼啊的欢乐场面,融入到那欢乐的气氛中去。也可以制作课件,有生动的画面(周总理与傣族人民一起泼水的场景),动听的傣族音乐,优美的傣族舞蹈,再配上课文录音。学生一边听,一边看,一边想很快就会进入文本。这时可以指导学生把自己想到的画面画下来。有的学生大胆想象,把自己也画进那欢乐的场面中去了,而且是一身傣族打扮。
范读课文在阅读教学中确实很重要。如:可以集中学生的注意力,调动学习积极性;可以打开学生想象的大门,进入文本;可以培养学生良好的语感;正确、流利、有感情的朗读课文可以营造良好的课堂气氛等等。
三、重点读,品悟感情
课文中有些句子和段落是文章的重点,对理解课文可以说是牵一发动全身。也有很多好词、好句子、好段落,需要学生积累运用。可是学生很难发现这些内容,这就需要教师恰当的引导学生有重点的读书。以《难忘的泼水节》为例,教师幻灯出示以下重点句:“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。”“人么在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空,人们欢呼着:‘周总理来了’”。指导学生抓住句中的词读懂意思,如:四面八方、撒满、一条条、一串串、欢呼等。通过读体会傣族人民盼望周总理到来的迫切心情,感受那喜悦、热闹的气氛,明白人们不管用什么方式都难以表达他们对总理的真情。在学习总理和傣族人民相互泼水的内容时,作为低年级学生,一般只能感到相互泼水的好玩,至于课文反映人民爱总理,总理爱人民,总理和人民心连心这深层的含义很难被挖掘。怎么办呢?抓住文中的重点句、段突破难点。出示重点段:“开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树只蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。傣族人一边欢呼,一边向周总理泼水,祝福他健康长寿。”引导学生画出重点词如:端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水等,朗读时加重语气读。说说读懂了什么,从哪些词语或句子读懂的?学生各抒己见,教师适时引导,使学生懂得周总理来到傣族人民中间,把幸福、欢乐、美好的祝愿带给了他们,让傣族人民永远难忘。傣族人民是多么的热爱周总理。从而激发学生对周总理的热爱,加深对周总理的怀念。进一步增强学生对老一辈革命家的爱戴之情。
抓住文章的重点词、句、段有重点的读书,能帮助深入理解课文内涵,学生能在读中体会课文表达的思想,品悟感情。同时帮助学生积累语言,提高朗读能力,掌握更多、更好的阅读方法。
四、反复读,加深印象
低年级学生心智发育不够成熟,注意力集中时间短,容易疲劳、厌倦,对所学知识容易遗忘,学习效率下降。因此,教师要利用不同形式的读,激发学生的学习兴趣,巩固知识。如教学古诗,教师可以采用指名读、同桌读、小组竞赛读等方法,指导学生读出古诗的韵味,帮助学生背诵古诗。在教学故事性较强的课文时,可以指导学生分角色朗读或师生配合读。让学生百读不,在读书中快乐,在快乐中读书,在快乐中学习语文。
实践证明,学生只有通过读书,才能真正学会读书;才能更好的理解词语,品评词语,在读中揣摩文章的表达顺序,体会文章的思想感情;才能更快的提高阅读教学的效率。
在今后的教学中,我们要以因势利导的方法,循序渐进的原则,逐步对学生进行朗读方法及朗读能力的训练。让学生在朗朗的读书声中体验学习的快乐。