效益,一个企业的生命线。效益,也是中考成败的分水岭。备考时间是一个常数,我们不能决定时间的长度,但我们可以通过高效课堂拓宽时间的宽度。近几年所带的毕业班中考数学成绩均在平行班中名列前茅,各项指标均超额完成,这取决于数学课堂的高效性。下面我就如何打磨数学高效课堂,提高数学备考效益谈谈我的想法。
一、落实“三精三确保”,为课堂高效提供保障
1、精研课标,确保课堂高效方向
《数学课程课标》明确了我们授课的方向,《考试说明》指出了我们备考的目标。明确了方向和目标,才能保证我们课堂授课的目的性和针对性。具体做法是:
(1) 比较近几年的《考试说明》,明确考试范围内容的变化与各知识点的具
体要求。
(2)用课标、说明指导日常教学,研究考纲日常化。
一是考试说明与样题进行专题探讨。特别是与前几年的区别,研究这些变化对新中考的影响;二是研究往年中考题与样题,新的中考既要有变化又要保持稳定,所以对近几年的安徽中考题进行了细致的演练与研究就十分必要,特别是常规的考察内容。同时,针对考试说明后的题例,体会说明对知识点是如何考查的,了解说明对每个知识点的要求。三是强化对新增内容的研究,新增内容以前没有考过,怎么考是我们平日研究的重点。
(3)研究与实践并重,三年中考试题演练透。
通过中考题目的演练,更加明确了中考考什么,怎么考,考多难的问题,同时对《考试说明》也有了更深刻的认识,为新一轮的备考把好了脉。
2、精心集备,确保课堂高效内容
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,取长补短,集思广益,提高备考质量与效益,都具有举足轻重的作用。
(1)集体备课实行备课组长负责制和包科领导把关制。
集体备课先由组内的每一个老师把近几天教学中发现的问题包括对教材的独到见解说出来,大家讨论、共享;再由主备人进行发言,对半周的教学内容、重点、难点及重难点的突破办法,课时划分,教学思路进行统研,备课组各老师再轮流发言、提出问题、讨论、修改,优化设计形成切实可行的课堂教学设计。
(2)克服六个问题,做到三个突出、两个确保,切实提高集备的效益。
重点克服的问题是:一是材料不祥实、深度不够的问题;二是对重点的分析、重点的突出、难点的突破措施不具体的问题;三是对问题设计的研究不到位、调动学生动脑思考、动手的设计少、不具体的问题;四是教学进度、教学内容、作业布置不统一的问题;五是选题不精,缺乏研究的问题;六是对集备材料不认真修改或不修改的问题。三个突出是:突出重点难点处理,突出问题设计及提问方式,突出将问题放给学生的设计。两个确保是:确保学生有思考、讨论、交流 、发言的机会,确保教师引导、帮助作用的发挥。
(3)研究中考,把握授课方向。
备考时研究近几年的中考题与模拟题,研究与所学内容有关的中考要求,以明确所学内容在中考中的体现方式,真正做的有的放矢。
3、精编教学文本,确保课堂高效实施
教学文本是我们提高课堂效率,保证复习效果的有力凭借。教学文本的编制质量直接决定了备考的成败。
(1)分工合作,精益求精。
编制教学文本前要先研究《新课标》对本专题知识的要求,近三年来该部分的中考题,今年中考在该部分可能怎样考,有哪些典型题等。要体现练为主线、思为主攻、发挥学生的主体作用。
(2)统一教学文本格式,注重教学操作性。
教学文本的一般形式为“学习目标――预习指导――合作学习――典例研究――反思提高――限时训练”等几个板块。这样便于老师的教和学生的学,增强了操作性,提高了教学文本的利用率,提高了课堂效益。
(3)注重教学文本使用方法指导,规范学生演练过程。
预习指导由学生自己独立完成,合作学习由小组合作探究完成,典例研究与反思提高通过师生互动、学生自主、小组探究的形式完成。限时训练一般放在第二节课利用30分钟左右完成。教学文本必须做到有发必做、有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
二、打磨细节,优化过程,是高效课堂成败的关键。
细节决定成败,过程决定结果。高效课堂要求将课堂还给学生,最大程度的发挥学生的主体性。在这一要求下,一般的要求课堂上老师讲课的时间最好不超过15分钟,大部分时间要留给学生自学、讨论、展示,教师可在学生发言后进行补充点评。要想学生很好的完成讨论自学的任务,对学生的分层就显得尤为重要。每个小组中都要有学习能力好的学生,可以作为小组讨论时的组织者,学生互帮互学,可以获得更好的效果。由于数学课程的特殊性,实施起来有点困难,为了更好的开展数学高效课堂,真正让学生轻松的学习数学,教师应该转变观念,转换课堂角色。
1、深入细致地研究学习目标,熟知本节课教学要点难点,在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。
2、驾驭课堂,善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展,使整个课堂节奏加快,形散而神不散,效果理想。
3、学生讨论不到位的问题,老师一定要讲深讲透,不要丢掉老师的专业知识储备和学生指导应考的宝贵经验传授。
这样把开放课堂后的担心完不成教学任务、担心学生学不会的问题通过老师的周密准备转化为如何设计、启发、引导学生学会上动脑子。由原来的“主演”转化为“主导”,放手发动学生,发展学生。
三、构建课堂模式,两课型打造高效课堂
初三数学备考课堂可分为两大课型:复习课与讲评课。
(一)复习课:初三复习尤其是一轮复习中,应该特别重视基础知识与基本思想方法的复习与夯实。
1.预习环节:
(1)、展示预习目标,明确任务分工。(板书并且强调指导)
(2)、预习过程:①先自己研究学习教材,然后独立完成预习教学文本;②让学生小组内交流各自预习成果,通过小组讨论,解决预习中形成的问题,将未解决问题与新提出的问题列在疑难问题反馈表上。(由小组长负责反馈上交)
(3)、预习完成后,学生独立完成讲义上的典型例题与变式训练, 达到巩固预习成果,演练典型题目,积累解题方法与技巧的效果,同时要求学生思考与记录做题中遇到的障碍与形成的好的思路,准备在互动环节中解决与交流。
2、互动环节:
(1)老师批阅教学文本,根据批阅教学文本与疑难问题反馈表中提出的问题,提前分配任务,由已解决问题的小组展示。其他同学在展示过程中,对疑难问题进行讨论,并对展示的问题准备点评。
(2)师生互动,点评展示的疑难问题,以学生点评补充为主,老师进行必要的深化拓展,学生自己总结感悟。(学生点评要点:思路难点、易错点、一题多解、方法总结等)。小组合作探究未能解决彻底的问题,老师要进行必要的点拨;老师根据本节内容提前设计有针对性、层次性的问题进行巩固、拓展。因为学生先做并且经过独立的思考,在讨论中小组的针对性很强,并且相互启发,往往会对问题有根深刻的认识,对方法有更独到的研究。
3、评价环节
学生在掌握了例题的思路与方法,基本达到了本节课的复习要求后,跟上对学生学习效果的测评,每个专题后都进行一次单元检测。对于学生测验中出现的错误,教师要找准问题,再放在各小组第二次讨论,老师根据情况适当、深入的点拨。
二、讲评课
传统的数学讲评课的模式是:老师阅卷,统计错题,根据错题讲评,跟踪练习。以老师讲为主,学生只要认真听就行了。但高效课堂下,讲评课也可以以小组讨论的方式进行。先由教师先阅卷指出阅卷中的主要问题,再由小组讨论典型错题的解法、思路、易错点,交流考试心得,老师巡视各小组,对小组内的个别问题进行点评。讨论结束后由各小组展示并点评试卷中出现的典型问题,老师注意对问题进行点评、拓展,并对规律性知识进一步总结。最后再由学生针对错题自编题目进行针对性巩固。
这样,学生对错题有了更深刻的认识,知识点、方法通过讨论得到了拓展,考试经验,考试心态等应试能力通过沟通更得到了提高,通过小组整体评价又激起了学生的集体荣誉感与竞争的意识,使数学课堂效益得到了根本的提高。