摘要:让美术历史地理学科形成交叉型学科形式，从地方性美术教育的整合，传统性美术元素的延伸来看待当下及未来美术教育的发展动态，利用地方文化资源拓展性课程建设进一步落实培养学生的核心素养。
关键词:地方性文化，学科融合，核心素养
面向未来，美术及其教育，将可能出现哪些新的变化？将会有哪些新的内涵？美术拓展性课程及其未来之路在哪里？未来化美术教育、艺术的思想性探讨会有何种途径？是否能从地方性学科知识的整合，传统性美术元素的延伸来看待当下及未来美术教育的发展动态，是开发此课题的目的。
随着中高考试制度进一步改革，使得中学教学发生了根本性变化，新的课程标准更加注重各个学科之间的内在联系，着眼于考查学生能否系统灵活地运用各科知识解决实际问题。我们课题组设想在平时的教学中充分利用这种广泛的横向联系打破学科壁垒，帮助学生提高综合能力和树立正确的学习思想，同时与学生共同体会各学科之间普遍联系的乐趣，提高他们的学习兴趣和我们的教学效益。地理历史学科作为处于自然科学和人文科学之间的交叉学科，本身与其它学科之间就存在着紧密的联系。初中的地理历史学习又是基础，在这一阶段，除了要求学生掌握必备的地理历史基础知识外，更重要的是培养最基本的自然人文观念，激发学生对其问题的兴趣，使学生了解其知识的功能与价值，形成主动学习的态度。因此加强教学中多学科知识的融合也是初中阶段教学的必须，我认为他们是互补的。综上所述加强多学科知识在各学科教学中的应用是现实的客观要求。以下是本课题研究实施方案:
一、针对本课题目标我们首先设置课题研究前的深入了解，如本土文化及目前教学现状:
1、本土文化并非传统文化，它是各种文化经过本民族的习惯和思维方式沉淀的结晶，重新阐释的文化，扎根本土、世代传承、有民族特色的文化。它既有着历史传统的沉淀，也有植根于现实生活的变化和发展，它是传统文化进行整合发展的一种文化形式。
2、坚持“人文立校、主体发展、整体推进的一体化教育”是六中办学理念的核心。交叉的新兴学科形成文化生态学得到学校高度重视。
3、我校坚持以教育本质为学校价值取向，基于学生身心健康成长而上下求索、积极实践，注重传承、创新和弘扬学校文化内涵，不断注入时代元素。
4、立足当前，着眼未来，在学校发展的第二个五年规划中明确提出以规划为动力，积极搭建基础教育国际化平台，以校园文化的构建为基础，与有着不同背景的文化的人合作，使学校形成独特的文化性格，在感受到不同文化教育的理念和形式的同时，使学生领略了多元文化的魅力，为学生参与明天的国际交流、合作、竞争做好全面准备。
二、研究过程中针对课题预计有哪些突破:
1、让交叉的新兴学科形成文化生态学，在落实课程标准前天下，努力开发地方与学校课程，从文化生态学的相关理论出发，探讨其对地方文化资源的研究意义在构建学校文化艺术氛围所带来的影响，提高学生的艺术鉴赏能力，改善学生的精神内涵。
2、教学环境的突破，组织学生深入生活，实地考察，从地方优秀文化中优化学生思想意识形态。
3、以蚌埠六中与美国麦德菲尔德学校的教育交流项目为平台，以地方文化与多元文化的交流建立深层次的校园文化品质，关注学生的终身发展。
三、最后确定本课题研究的主要内容:
1、本土文化是在一定的地域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等.地域文化首先在于它具有明显的地域性.一个地区与另一个地区在文化形态上的不同，才使得我们中华民族的文化呈现多样化，使各地的文化形态也具有了各自不同的风格，一地有一地的特点，各自的文化形态延续了下来，长期影响着这个地区的人们。
2、地理历史学科是一门综合科学，是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学，地理学从整齐反映人类生存的客观世界，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。过程中以地理学科导入，历史学科贯穿始终，以艺术形式是最终呈现，这些都对研究区域文化融合规律有着重要的价值。线索中将先秦时期的国度划分为齐鲁、吴越等区域文化，把淮河流域为地域特征的淮河文化之说作为独立的区域文化。因为淮河文化具有鲜明的过渡兼容性质，对研究本土地域文化融合规律，有着典型的意义。楚郢都寿春出土的青铜器，明显吸收了吴越先进的冶铸技术，才达到战国时期青铜器鼎盛的水平，处涡淮口的怀远以江淮方言渗入中原官话而出现的方言岛，成为文化交融的“活化石”，中原地区传入的花鼓灯艺术，从淮河上游传播到怀远，出现了豪放与轻灵融为一体的独特风格，被誉“东方芭蕾”，著名的凤阳双条鼓质朴而娓婉，凤阳凤画历经600多年，至今仍散发着强健的生命力，是淮河中游地区民间艺术向江淮地区过渡的艺术形式。而盛行于苏、鲁、豫、皖交界地的“泗州戏”则是明清时代流行于淮河流域古泗州一带“拉魂腔”的传承与演进，扬地区模仿、消融苏南文化特质，在淮河下游蕴育出了独具特色的淮阳都市文化。
学科间横向联系主要是为了增强对地理历史学科理论体系和知识结构的认识，是应用邻科知识为达到新课标要求和完成教学目标服务，是借“他山之石”，利用地方文化资源拓展性课程建设，着实培养学生的核心价值素养。
3、这些内容我们将组织学生通过深入了解地方文化的形态，开展调研实地考察。设置学科互通互助，将研讨与创作相结合的教学新形式，来实施艺术文化滋养心灵，传播地方文化，热爱家乡，热爱本土艺术的进阶文化渗透。
4、阶段性组织学生参加各级博物馆，美术展览、比赛，实地调研，开展学生课本剧传承地方传统文化，与美国友好学校进行艺术交流，收获希望。
5、结合教学实践，及时总结撰写论文并创作艺术作品。
结论部分:对课题研究的成果进行归纳，总结，研究教学教法，用现代教学形式拓宽学生思维模式，进而达到激发学生潜在能力和创造能力的目的。让传统与现代有效结合，让地方文化以艺术的姿态滋养生命成长，展望中国梦想。
四、实施课堂教学设计的核心内容与关键步骤（美术教学）
在考察过程中设置了一节艺术课《关注身边的美术遗存——凤阳凤画》，这也是人美版八年级下的课程内容，形式为“综合探索”学习领域，主要知识点是探索美术遗存的保护方法，以及来自生活的传承体现。鉴于课题研究方向编写的本课着眼于对美术遗存的保护和传承，选取有代表性的实例，并结合周围地域特色传统美术（凤阳凤画），将传统的美术元素运用到现代设计中，使这些美术元素的艺术魅力借助生活得到更广泛的传播，是一种切实可行的传承方法。通过这些学习，帮助学生加深对美术遗存的认识，了解其文化根源。
教学设计:
（一）、介绍美术遗存是保留历史原貌而具有的重要历史价值的资料。
（二）、赏析安徽风阳风画（课件）
介绍传统阳风画:是安徽省风阳县流传的一种乡土味十分浓烈的民间美术。
·风阳风画的造型特点:口诀:蛇头、龟背、九尾、十八翅、鹰嘴、鸡爪、如意冠。
·凤阳凤画的表现手法以民间工艺色彩为主，并吸取了工笔花鸟画的勾线敷色技法，又兼蓄年画通俗画风，有“五彩、素彩、水墨”的色彩表现手法。
（三）、凤画的价值理解及创新应用丹凤朝阳、百鸟朝凤、带子上朝、五凤楼、龙凤图、凤撵麒麟、百鸟献寿、四扇屏等传统佳作，符合中国民俗，故深为广大群众喜爱（现代人对凤画的创新变化、及生活中应用）。
（四）、布置探究性学习作业:以版画形式创作凤阳凤画并应用在生
活中。
（五）、创作实践:学生创作，教师进行辅导。提出修改建议。
（六）、展示评价:对色彩搭配及制作整洁精美的作业提出表扬。（七）、课堂小结:鼓励学生做保护和传承美术遗存的有心人。布置学生课后以随笔的形式，写一写对美术遗存保护和传承的个人想法。
未来化美术教育是一种通过美术及其跨界学习实践，导引学生立足当下，以一种开启的思维、创生的姿态、探索的行动，直面各种新的发展可能，会持续经历创意现有生活、其独特的前瞻视角，鲜活的科研案例，设计美好未来的美术教育最终实现文化自信的宏伟计划。加油，我的团队！我们还会有更多的科研课例展现。
