如何引导小学生积累词语
作者:安徽省蒙城县马集镇中心小学
为了应付考试,有些地方许多小学语文老师疯狂地让学生背诵他人的作文,有的教师每个月都要求学生在规定的时限内要背诵几篇作文,具体背诵哪书上的什么内容,教师一概不问,也不分类,学生为了应付篇数不论优劣,连别人的日记也背,考试时把背诵的写出来就能得高分……《义务教育语文课程标准》在教学实施建议具体建议3中明确写道:“在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。”
习作就是练习写作,如此以来何谈练习写作。新课标在学段目标与内容中要求第二学段即三四年级的学生要“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”并“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”这两句要求学生识记的是优美词句而非整篇作文。诱导学生积极主动地寻觅好词好句并尝试着去腾挪运用,写作时巧妙搭配灵活运用,这才是可取的教学之道。如何引导学生积累词语,特作以下建议:
首先 要好好劝劝自己慢慢喜欢语文,热爱祖国的优美语言,教师的喜好往往潜移默化地影响学生。成功源于热爱,作为老师无论以前文采如何,是否喜欢语文,既然教语文了就要想着把这门课代好,不要误人子弟,更不要愧为人师。从心理学上讲,或多或少适当了解的事物才能引起注意,稍微熟悉的东西才会喜欢,喜爱了才能更加熟悉,并愿意去深入地探索和了解。况且兴趣是可以培养的嘛,如果先前不喜欢语文,那么没问题,从现在开始慢慢培养,多准备一本语文书放在床头,把它当故事书、幽默书来读,如不愿意读就逼着自己读,翻看的次数多了,就对它有感觉了,慢慢也会有感情的。有言道:一个人如果不逼自己一把,根本不知道自己有多优秀。
其次 视语文课本为最好的作文选,把其中的好词好句视作珍宝。教科书上的每一篇课文都是精挑细选的,包括载道育人的篇章均是千里挑一的上乘佳作,学习时不能仅停留在对内容的分析理解上,也不能止步于领会其思想感情上,还要解析其谋篇布局,总结其写作方法,提练精美的语句。作家们的语言是比较精练成熟的,课文中有些语句与孩童的生活及语言储备有相当的距离,所以需要能稍加修改,把课本中的精美语句巧妙地转化为学生自己的语言或贴近学生生活的语言,并能适时灵活运用,则是大幸,学以致用才是老师之功。比如苏教版六年级语文上册有一篇课文叫《麋鹿》,它的开篇第一句就可以修改一下,便于农村学生运用。其原句是:“天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声,警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……”就可以改为“天色微明,晨雾如轻纱般漂浮在美丽的村头。一群鸭子摇摆着地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声,警觉的鸭子迅即拍打着翅膀蹦跳着扑向水中……”当然还有其它改法,比如还可以把“黄海滩涂上”改为“家乡的小河边”、“可爱的校园中”等。“麋鹿”还可换为“大白鹅”、“小鸡”等,后面的内容跟着作相应调整。另外对课本中好的词句要求学生归纳整理分类抄写,比如《麋鹿》一文开篇有“晨雾”一词,同册的《船长》中有两处提到雾的:“薄雾笼罩着大海”和“沉沉的夜雾中……”。《把我的心脏带回祖国》一文也写到了雾:“维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾”等。再看看苏教版六年级语文下册中写泪的:《把我的心脏带回祖国》中有“激动的泪水溢满眼眶”,而“眼眶里满是泪花”出自《牛郎和织女》,《爱之链》中有:“女庄主不禁潸然泪下”,杜甫的“初闻涕泪满衣裳”等。又如同册书中关于微笑的有《轮椅上的霍金》:“略带微笑”和“充满恬静的微笑”,《爱之链》中有“甜甜的微笑”,《草原》中有“露出会心的微笑”等等。只要老师善于诱导,学生就能分类记好。
现在课本改革的较好,书中的好词好句特别多,人教版每单元的后面的“词语盘点”和“日积月累”非常好,有的老师也从课文中勾划出好的词语让学生抄写,但仅让学生识记还不够,还应该引领学生对书中优美的原句适当加工润色,使其贴近生活,并转化成学生自己的语言,直接指导他们巧妙运用。如果学生把在课文中学到的精美语句转化为自己的语言,并运用在作文中,则予以重奖。当然小学三年级初学写作时,可能会把某些词用得不恰当,甚至让人看了啼笑皆非。但是慢慢大了待到五六年级就好了,不必因噎废食。另外的学生记好词好句的笔记老师可以定期查看,以奖优责劣,但学期结束时不应该视为作业收缴上来,然后当作废纸卖,而应该归还学生让他们长期保存、充实和识记。
再次 鼓励学生争做“词汇小博士”,把好的词语视作“香肠、烤鸭和蛋糕”见一个“吃”一个。慢慢培养学生对好词好句的兴趣,引导孩童热爱优美语言。老师本人要分类收集、整理一些好词好句,并适时提供给学生,同时鼓励学生自己搜集,首先把课本上的找完找净,在讲解课辅资料或试题时见到好词句也要画出来,特别是阅读题的美文中有好多玑珠妙语,有的文章题目就是一个好词语,写景的文章中还会有许多精美的比喻句,一旦相逢统统拿下。听歌、看电视、逛街、坐车、走路都能遇到好的词汇,做个有心人默默地把其记在纸片上,有空时再工工整整地誊写在笔记本上,早晨常拿出来背背。总之把见到的听到的优美字句视作珍宝。长此以往对妙语佳句就特别敏感,见到好的眼睛一亮就把它记住了,即便在比较困乏的时候,纵然卧在床头厌厌欲睡之际,一旦遇到好词语,顿时眼露喜光,隔日不忘。
其四 在纸上分类记载,在脑中分类珍藏,想用时就从脑海中提出来。上文两次提到词语分类,到底该如何分类,怎样激励?小学时重点搜集写人、写景、写小动物的词句,先定几大类,再细分为若干小类。比如写人的又可分为外貌、神态、表情、衣着、体型、言行举止等。每一方面的词语都记下三五个,写作时巧妙搭配,灵活运用。在鼓励学生自己收集整理词汇的同时,教师一定要向学生分类提供一些好词好句。让其用心识记。激励措施就是比赛和奖励。一 每两周抽出一节课举行说词汇比赛,可以分组也可个人举手发言,提前一周划定范围,比如某周比赛的内容限定在描写人物外貌特征的,所说的词句要与其有关,否则不算。比赛期间不准翻阅书籍或笔记,说出词句最多的小组或个人获胜。教师出钱买本子笔予以奖励,在奖品上加盖印章,并授予“词汇小博士”的称号。二 教师在批改作业和试卷时,如果某个同学用一个新颖的好词语恰如其分地回答了某个问题,用红笔随手在旁边写个“奖”。待批改完毕讲解题目及时兑现奖品。如果学生把在课文中学到的或在阅读美文中遇到的精美语句转化为自己的语言,并运用在作文中,则予以重奖。即便学生在基础知识中组了一个新颖的好词,老师最好能口头表扬一下,这样可潜移默化地鼓励创新和思考,学生会积极主动地寻觅好词好句并尝试着去腾挪运用。大大有利于阅读和写作。
当然仅套用干巴巴的教条故然不行,也取决于教师的勤劳、智慧与灵气。