用一生的时间去备课
刘娟
(汇口中小,995301921@)
摘 要:课堂教学是一门艺术,更是一门科学;教学永远是一门缺憾的艺术。
课堂教学是一门艺术,更是一门科学。
关键词:课堂教学,艺术,科学,遗憾
引 言
艺术需要丰富多彩,熠熠生辉;科学则需要严肃认真,一丝不苟。
教课,既要生动——引领学生走进文本,热爱文本;更要严谨——教给学生准确无误的知识。
备课,是教室走进文本的第一步。
一、教师要读通课文
拿到课文之后,我总是要先读上几遍。读准每个字音,读通每个句子。凡是要求学生做到的,教师必须做得更好。率先垂范,学高为师。
我是在师范才开始正规系统地学习汉语拼音和普通话,说好普通话不是一件容易的事。分不清前鼻音和后鼻音,碰着困难,我就一边查字典,一边请教同事、同行。
我认为,教师会有不懂或不会的地方,是十分正常的,用不着回避。可怕的是滥竽充数、敷衍了事,教给学生不正确的,甚至是错误的东西。
读课文,不但要读通,还要读熟,做到烂熟于心。这样做的好处是能走进文本,把握课文的脉络,掌握课文的重点,体会作者的思想感情。有时候,一个巧妙的教学主意,往往就产生于对文本的熟悉。
二、教师还要读懂课文
阅读教学,就是教师、学生、文本三者之间的对话。文本是教学的材料与载体。对文本中的各个元素的理解可以有所不同,然而,凡属主流的、本质的、重要的东西必须准确把握,毫不含糊。
备课备到《开国大典》,我掷卷长叹:这么陈旧,这么刻板,连教参都说:“由于年代久远,今天的学生很难体会到当时人们的幸福自豪,通过分析讲解,激发这种情感,是教学的重难点。”
这篇文中有很多政治词汇,长句特别多,朗读难度大,为了教学顺畅,也为了养护自己的情绪,我特意点了四名读书最棒的学生读。尖子就是尖子,整篇课文读下来,竟无一出错。寂静中,清脆的童音传达出严肃、激越的感情——仿佛上帝给亚当吹进生命的灵气。由于读,原本“干瘪”的文字,现在变得饱满而有韵致了。
这些文字,这些文字所描述的场面,对于今天的孩子早就失去了感染力。可是现在,沉积的倦怠,预见的障碍,都因朗读而烟消云散。
教学永远是一门缺憾的艺术。
当球王贝利踢进第1000个球时,记者问贝利:“你踢进的1000个球中,哪个球最为精彩?”
贝利说:“下一个。”
其实,课堂教学也是如此。对于那些优秀的教师来说,精彩的备课永远是“下一课”。学无止境,教无止境。备课要不断修改,教学得经常调整,一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生,其教学效果也是迥然不同的。
备课笔记是教师写下的对教材的理解,对教学方法的选择,对教学过程的安排。这是预设的,是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同,往往会出现许多意想不到的情况,可谓瞬息万变。这便要求教师要不断进行修改,适时调整自己的备课。
《惊弓之鸟》是一个成语故事。讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓就射下一只大雁的故事。
课文结尾处,写到更羸向魏王讲述雁落的原因之后,没有再写魏王的话。为此,我曾设计了一个拓展性练习,让学生写一两句魏王赞美更羸的话。
学生思维活跃,想象丰富,写得各具特点。在交流之时,孩子们跃跃欲试,妙趣横生。课后,有听课教师说,此练习不妥帖。理由是:当时魏王不可能赞美更羸。因为魏王是一个心胸狭窄的君主,容不得有人超过自己。当他目睹更羸“不用箭,只拉一下弓就射下一只大雁”这一幕之后,心中不悦。据说,他当时口上不说,其实心中早有杀机。返程不久,便把更羸杀死了。
听了这位老师的话,我觉得有些道理,查阅了《战国策》的有关章节。通过进一步钻研,了解到“更羸射雁”的故事出自战国时期策士的巧言劝君之辞,它缺乏作为史学的基本条件,魏王杀戮更羸,更是无据可查。而作为语言训练,抓住阅读材料中提供的资源,让学生做适度拓展,完全是可以的。
教学就是这样,永远是一门遗憾的艺术,只有不断学习,不断实践,才能接近它的真谛。
有个禅理故事,讲的是:慧能的两个弟子看见风吹树动,一个说风动,一个说树动。争执不下,去找慧能。慧能说:“非树动,亦非风动,乃心动耳。”原来,一切的一切,都只是心在动。
备课亦通此理。
再好的教案也需要教师去实践。因此,课堂教学要在“实效”上做文章,要在“有效”上下功夫。
教学必须创新,不创新是没有出路的。教学又有它自身的规律,我们必须按照规律办事。
课堂教学应做到“三实”:真实、朴实、扎实。真实是教学的本色,朴实体现教师的教风,扎实能让教学目标落到实处。
现在,课堂教学中存在一些浮躁的现象,尤其是在一些公开教学中。一些教师一味追求形式上的多样,课堂上的热闹,很少让学生安静下来读点书,提些问题。学生离开文本远了,时间一长,对学生的发展没有丝毫好处。我认为,还是要把课堂还给学生,把时间留给孩子,让他们静下心来好好读书,从书中获得真正的知识。公开教学,不能本末倒置,教者要“目中有人”,这里的“人”是指学生;又要“目中无人”,这里的“人”是指看课老师。
面向严肃的课堂教学,不要借新潮之名回避教学中的问题。风中的物体,会有各种各样的形态,站着的、摇摆的、倒伏的。但是,有生命力的教学从来都是迎着压力站着的教学。孔子提倡的启发式教学,现在不是仍在流行并实施着吗?
“善歌者使人继其声,善教者使人继其志。”语文教师要备好课,就应博闻强记,通古晓今,需有“知学”。要当一个语文教师不算太难,而要成为一个称职的、优秀的,实在不易。
语文教师应该是个杂家,即:“半个编辑”“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个剧作家”“半个播音员”“半个幽默大师”、、、、、、如果我们真能如此的话,那么我们就可以成为名符其实的教育专家了。
苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课。听课时竟忘了记录一个字,因为那课太精彩了。课后,他问那个历史老师:“你备课花了多长时间?”那个老师说:“我备这堂课直接时间15分钟,但是我一辈子都在备这堂课。”
“用一生的时间去备课”,我们应该这样实践着。