如何提高低年级学生的朗读能力
著名教师于永正说：“朗读是语文教学的根本之法。”小学语文《课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”可见，在语文教学中，朗读是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。因此，在阅读教学中，强化朗读能力基础训练，提高小学生的朗读能力就显得相当重要。那么究竟怎样培养和提高学生的朗读能力？我想结合平时的教学实践，谈一谈自己的几点做法。
一、严格朗读要求，打好朗读基础。
朗读好一篇课文，首先要做到读正确，读流利，即做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。这一点看似简单，但真正要做到却并不容易.我们作为低年级的语文教师在平时的教学中，必须要求学生读书时做到眼到，口到，心到，这对于学生以后好的学习习惯养成有着非常重要的意义。
二、激发朗读兴趣，以趣促读。
兴趣是学生学习的直接动因，有了兴趣，学生才会持续而出色地做好一件事。因而激发学生的朗读兴趣非常重要。我主要采取了以下措施：
1、以丰富多彩的朗读形式来激趣。
小学语文阅读教学强调以读为本，以读代讲。但读的形式如果比较单一，会让本就活泼好动的低年级学生感到枯燥乏味，提不起精神。所以在教学时，我根据课文教学内容的需要，科学合理地选择好每一环节读的形式，采用指名读、自己选读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、开火车读等多种形式，这样既激发了学生的朗读兴趣，让学生始终处于积极的学习状态之中，又使各种朗读形式各尽所能，收到很好的教学效果。
2、采取激励机制来激趣。
学生最喜欢听到老师的表扬，特别是一年级的学生，当他们获得成功或取得一些进步时，老师的一句赞叹，一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，都会让他们心中无比温暖，无比快乐。基于学生这种心理，在教学中，我们教师应用心聆听学生的朗读，用心发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都要给予一定的肯定，他们在教师的赞扬和鼓励中都会树立一些自信心，读的兴趣自然也会高涨。我在这方面有很深的体会，在教学课堂中，当一个平时不太爱举手的学生怯生生地举起小手时，我会马上叫他，即使他读得不是很好，但我也会抓住他的勇敢进行表扬“你今天的表现真棒，勇敢站起来就是进步嘛，其他同学可不能落后呀！”经我这么一夸，不仅他在以后朗读方面会变得积极些，其他同学的积极性也会被调动起来。
3、通过各种朗读比赛来激趣。
每个学生，不管学习成绩如何，都有表现自己的愿望。因此，在教学过程中，我们教师要经常选择一些文质兼美的课内外文章（作为一年级的学生选择课内课文即可），在班上组织朗读比赛，并对比赛结果及时进行总结、评比，选出“朗读之星”、“进步之星”，予以表扬，告诉他们这是教师和同学们对他们朗读能力的一种肯定，同时告诫优秀者要努力给其他学生做好榜样，进步者要继续加油努力，争取下次读得更好。
三、做好朗读示范，加强指导。
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。在没有任何指导的情况下，学生很难做到有感情地朗读，我认为指导学生有感情的朗读课文最有效的方法就是范读，
特别是教师范读，能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，减少了学生朗读训练的盲目性,同时在指导学生朗读时也有一定的针对性。另一方面，摹仿是儿童的天性，范读能使学生在很短的时间内入境，甚至有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师的“原汁原味”，学生摹仿久了，自己有了一定的体会，那么读书的能力也就形成了。因此，我们教师自身也要经常练习朗读，备课时多读几遍课文，力求读音准确，富有情感。教师的朗读水平高了，才能做到正确的指导点拨学生。
教学时，我们教师也可借助磁带的范读达到指导朗读的目的，因为磁带上的朗读准确、规范、声情并茂，可使学生在潜移默化之中感受到声音的魅力感染。当然在教学中，也可以从学生中挑选一些发音清楚、响亮、普通话比较流利的学生，重点加以培养。在指导朗读时，教师让学生示范朗读，也能收到较好的效果。
四、注重朗读评价，读中求新。
评读可以是教师作出朗读评价，也可以是学生互评、自评。我们教师进在行朗读评价时要注意采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，多一些表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，给他们们树立能读好的自信心，让他们读得更精彩。。
低年级学生朗读水平虽然还不高，但他们已能进行一些初步的评读。在一名或一组同学朗读时，要求其他同学集中注意力听，然后评议优缺点，也可以由读的同学谈谈自己为什么要这样读，有哪些不足，使学生更有意识地练好朗读。例如我在教学《窗前的气球》一课时，我让学生通过朗读第一、二自然段体会科利亚孤单的心情，在学生充分自读后，我指名读，读后让另一名学生评价，他读得孤单吗？这名学生的评价是：没有读出孤单的心情来。我顺势又说：“你能来读一读吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，大家都觉得他读得非常好，我就让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好。由此可见，如果将评读训练到位，那么在读与点评中学生们会逐步掌握朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。当然，评读的方式还有很多，我们教师要结合本班的实际水平，因人而异。
五、创设朗读情景,融情入境。
感情是朗读成功的关键，诱发学生的感情是朗读训练的重要一步。因此我们应该充分利用各种手段，渲染课堂气氛，创设浓厚的情景，让学生触景生情，进入朗读的最佳境界。
首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。
其次，可以配一些音乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，它能唤起学生的想像，在音乐特有的旋律和节奏下进入情境，自然而然地读出“味道”来。
另外，通过老师的描述和画面的观察想像，让学生入情入境，激发起他们的赞美之情，再通过老师适当的点拨、范读，让学生品味语言文字的美，激发起他们强烈的朗读欲望，在此情此境中进行朗读，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。
朗读，在小学语文阅读教学中占有举足轻重的地位，它能促进学生对作品的感悟，促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成，同时也有利于学生写作能力的提高。当然，学生朗读能力的提高不是一朝一夕的事，这需要我们教师有耐心，有恒心，并采取科学的朗读训练方法，常抓不懈，相信学生的朗读能力一定有所提高。
