兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的动力。激发兴趣的目的就是变逼迫为导引，变苦学为乐学，精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能够是学生对课堂一见钟情，有先声夺人之效果。在教学中，我是这样做的：趣味导课，引人入胜。

“良好的开端是成功的一半。” 风趣的开场白，生动的故事，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。  如在教学名词性的物主代词时，学生必须要先熟练掌握形容词性物主代词，这样才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结：
    T——This ruler is my ruler.
    S1——This ruler is mine.
    T——That ruler is your ruler.
    S2——That ruler is yours.
    T——Whose rule

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one...the other...，学生会依据汉语的思维把它们记成 one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：Two 1ittle black birds sitting on the hill．One named Jack and the other named Jill．Come back Jack，come back Jill.通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。

编顺口溜、记忆犹新

教师要有高超的教学艺术，以期达至“余音绕梁三日未绝”的境地。我利用学生爱说的特点，教学生说顺口溜,利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。 当学生对可数名词的记忆及使用以及some,any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some,any的用法，于是 出现了： 不可数名词这样记，一日三餐要调剂， 早餐面包泡茶水， 午餐纸包鱼肉鸡， 晚餐米饭加奶汁， 饭后再做作业题。 以上名词不可数， 要数别忘加量词。 some用于肯定词， 肯定回答也用此。 any用于疑否句， 不可数名词this is。显而易见，愉快教学注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，给学生带来快乐和满足。这应该说是学生兴趣形成的一个条件，而且是一个重要的条件。

挂图展示

这是最简单、最朴素的方法，它把学生由毫无寄托的空想引到了实在的画面上。我们可以将所授的单词或语句制作成相应的挂图，然后让学生看图说话，要求将单词或短语运用其间。例如：讲 be  famous  of(因…而出名)这个短语，可张挂北京、杭州等地的风景名胜图片，让学生诵读：Beijing is famous  of the  Great  Wall  .Hang  Zhou  is famous  of  the  West  Lake. 这样，学生既欣赏到各地的美丽风光，又学会了相关的语言运用，而且掌握的程度也令人满意。

实物呈示

如果说挂图帮助了学生的理解，但还是“可望不可及”，那么呈现实物，则可让学生有更切实的感受。当讲授到一些实物名词时，不是“纸上谈兵”，空空焉无所依托，而是“真枪实弹”，切切然有物可触。例如：讲 bag ,pen ,ruler watch,pencil-box,pear,banana等，则呈示书包、钢笔、尺子、手表、文具盒、梨子、香蕉等实物，并指示实物让学生读出相应的英语单词来。这样，寻常之物发挥了不寻常的作用，教学的效果也好得多。

简笔图示

教材内容的丰富多彩，决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么，我们就可以凭着自己的一双手去即兴描绘，于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细的临摹写实，也不同于精美的艺术创作，它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示，虽寥寥数笔，却敌过千言万语。以新目标 Go  for  it七年级上册“Do you  like bananas”为例：教师在教新单词时，就可以画出一些水果、食物的简笔画，然后一边指着这些图画，一边与学生操练新对话。

情境演示

教具是死的，人是活的。在课堂上，或由执教者充当示范表演者，或由学生配合形成灵活的直观“教具”，再运用适当的身势语，就可以充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。
    例如：为了创设情景，学会句型Is watching TV too much bad or good for your health? 铃声响后， 教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道“Is eating too much bad or good for my health? I think it's bad. ”然后我提出了“What is good (bad) for your health?”四人一组的讨论开始了，很快产生了答案。
  Doing morning exercises is good for your health.
   Keeping the classroom clean is good for your health.
   Watching TV too much is bad for your eyes.
   Playing games too much is bad for your study……
    接着教师在动词下面划了线，问“为什么？”立刻有人回答，动词加了ing 才能充当主语。这样，语言难点突破了，也在相似的情境中运用和理解了句型。

对话表演

英语是表音文字，通过模拟对话，让学生读出语感。可根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例：讲“How  much  are  these  pants？”一课时，可让学生 A 扮演售货员，学生 B ，C…扮成顾客，然后根据课文，进行情节性对话。这样，学生就会在适当的情境中运用所学的语言知识。

电化显示

多媒体已被广泛运用于教学中。例如训练学生关于介on, over，above (在……上)的用法辨析时，便可借助电教设备，制作成活动投影片。如果以“在课桌上有盏灯”为内容，则可先制三张图文灯片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看，学生很快就明白了其用法区别。

以上举例，仅就课堂而言，我们还可以走出课堂，如英语实地采访、英语文娱汇演、英语夏令营(冬令营)活动等。毋庸置疑，所有这些，都是学生兴趣形成的很好途径。

总之，在英语课教学中激发学生学习兴趣的方法是形式多样、丰富多彩的，教师要努力做事业的有心人，巧用激趣手段，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生带着高涨的情绪去学习和思考，这样，才能取得最佳的教学效果，使学生的智力得到发展，能力得到提高。