随着课改的不断深入,体育教学还要牢固树立“健康第一”,“每天锻炼不少于一小时”的指导思想,充分利用农村得天独厚的自然条件,培养学生创造思维和创新精神,以及自己动手制作器械的能力。
因此,体育教师必须深钻业务,精益求精,顺应改革,更新理念,改进教法,以人为本,科学设置教学内容,向学生传授健康知识和锻炼方法,调动学生的积极性和主动性。要因地制宜,利用和挖掘现有器材场地,力争人人参与,让他们掌握基本的运动技能和技巧,养成坚持锻炼身体的良好习惯,培养竞争意识,合作精神和坚强毅力,切实贯彻“健康第一”的指导思想。
总之,要切实提高中学的体育教学质量,首先要抓好提高课堂教学的有效性。其中“有效教学”有三个基本要素尤为关键:
(1)有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致,体现教学的目标达成性。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
(2)有效率。“时间是教育王国的金钱,教育需要时间„„教师用时间提供教学服务,学生用时间购买学习。”高效利用教学时间指教学时间利用的高效率,在单位时间内教学造成了最佳的教学效果。一般认为完成一定的教学任务,所用的课时越少,课堂教学效率越高;在一定的课时内,学习的内容越多,学生的收益越大,课堂教学效率越高。
(3)有效益。指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度,并从质和量两方面进行评价。研究有效教学并不是不要教学质量,并不是不要升学率。而是要使教学质量更高,教学行为更加规范,教学时间更加经济,教学结果更加显著。)
这三个要素具有内在的统一性,是相互关联、相互制约的。学习时间是前提,投入一定的时间并提高学习效率,这是增加学习结果和强化学习体验(积极)的基础;学习结果是关键,学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高,也能增进学生学习的积极体验;学习体验是灵魂,积极的体验和态度会促使学生乐于学习,并提高学习的效率和结果。实际上,学习体验本身也是重要的学习结果。总之,考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。
从教师的角度来讲,教学的有效性依赖于教师有效的“教”,并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”,它表现在以下两个方面:
一是直接促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教。
直接促进是立竿见影的,间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者短效,后者长效,这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”,它也有两种表现:一是显性的,教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教,使学生失去“学”的兴趣和热情;二是隐性的,教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识,这种教剥夺了学生独立学习的机会,从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
通过活动培养一批有组织能力的学生干部和体育专长的体育骨干,带动全体同学锻炼的热情。要激发同学们积极锻炼的兴趣,开阔视野,愉悦身心,陶冶情操,将学生培养成有理想、有道德、守纪律、有健康体魄的新一代接班人。