【摘 要】随着当前新课改的不断推行和素质教育水平提升，小学数学教育逐渐面临着更多的挑战和困境，因此教师就需要加强对传统教学方式的创新和改革，通过对学生的学习状况进行总结和分析来探究小学数学生活化教学的有效途径和基本措施。本文主要通过对当前小学数学生活化教学的有效措施进行改革，针对性的提出相应的解决措施，以此来有效提升我国当前小学阶段的教育教学水平，推动现代化教育事业的发展和转型。
【关键词】小学数学;生活化教学;途径
前 言
生活化教学手段的内涵形式主要是指学生在进行数学教学的过程中，从数学知识的实际经验出发，以此来掌握基础性知识内容，并将数学理论知识和生活实际之间进行有效的结合。教师在教学的过程中还要注意，将小学数学的生活化教学措施与实际的课堂内容进行有效结合，以此来加强生活情境的设定和完善，使得学生能够在更加轻松和愉悦的环境下提升自身的综合能力与水平。
一、生活化和数学生活化教学的具体概念
针对当前教育形式下，中国教育中普遍出现的“高分低能”的教育现状来说，教师就需要通过改善自身的数学教育观念，加强生活化的教育方式对学生和教师的实践意义。在素质教育的发展模式下，小学数学教师要在教学过程中形成更加完善的科学教育观念，以此来有效提升学生的综合素质能力以及道德修养水平。教师在生活化的教学过程中要将其贯穿于学生教育的各个阶段。同时，根据新课标的具体要求，逐渐完善面向学生的教育模式。在教学过程中，教师还要树立自身的价值观念和世界观、人生观，以身作则，进而达到教育教学的最终目的。
生活化主要是指将教材的基本内容与学生的实际状况进行有机结合，使得学生能够在与外界事物进行碰撞的过程中，加强对于生活和社会的感受，以此来激发出学生对于知识内容获取的积极性。数学的生活化教学主要是指教师在实际教学的过程中，从生活实际的角度出发，将数学知识内容与生活实际进行联系，并将生活中的知识内容生活化和具体化。这样能够在教学过程中最大限度的加强“数学知识取自于生活，而又服务于生活”的理念，以此来有效激发学生的学习兴趣，使得学生能够运用自身所学的知识内容进行相关问题的解答，以此来用数学思维对社会问题开展合理分析和探究，从实际生活中体会到数学的魅力。
二、当前小学数学教学中存在的问题
数学教师在进行课程内容的教学过程中，往往过于重视对教材内容的讲解和传授，使得学生在学习的过程中感受到一定的束缚感，自身思维能力难以在课堂教学过程中得到有效发挥。这样学生就会丧失对学习的兴趣，不利于学生对知识内容的学习和掌握，也难以对以往知识内容进行规划和整合，继而形成完善的数学知识体系。除此之外，教师过于依赖教材内容，也会使得教师轻视学生的学习过程和学习能力的培养，而重视最终的学习成绩。长此以往，就会导致学生只会在课堂练习的过程中进行解题，而难以通过数学知识的应用来解决实际生活中遇到的各种问题。由于小学生自身数学知识不扎实，因此教师往往会为了加快教学进度而采用自问自答的方式，使得学生在课堂教学过程中难以体现出参与度，从而丧失了学习的积极性。教师过于主观的教学方式，会让学生在学习过程中不主动思考，面对问题时也缺乏实际解决能力。
三、数学生活化教学的具体教学措施和策略
（一）实践教学法，启发学生想象力
数学本身来源于生活而又高于生活。生活中数学知识的体现比比皆是。因此教师在进行实际的教学过程中，就应当将数学生活化，通过生活实践的教育方式让学生体会到数学知识的真正含义。例如，在进行人教版三年级数学教材的教学过程中，对于《四边形》相关知识内容进行教学的过程中，教师可以让学生自行收集与四边形有关的素材，之后再由学生带到课堂上来与同学进行分析。生活中的四边形例子比比皆是，教师的窗户、家里的门、吃饭的餐桌以及教师的黑板等都是四边形的基本素材，学生只要细心观察就能够发现“生活中隐藏的四边形”。之后教师就可以通过四边形的举例方式来进行课程的导入，让学生及时进入四边形的数学课堂教学过程中。将小学数学的生活化教学措施与实际的课堂内容进行有效结合，以此来加强生活情境的设定和完善，使得学生能够在更加轻松和愉悦的环境下提升自身的综合能力与水平。通过学生的自主搜索，提升学生的动手和参与能力，加强学生主观能动性的体现，这样的实践教学方式能够不断启发学生的想象能力，让学生能够在轻松的学习氛围下提升自身的学习效果。
（二）把实际生活融入数学课堂，充分调动学生学习积极性
生活实际是小学数学课堂教学的基础内容，真是因为生活中数学知识的应用，学生就能够在数学生活化的过程中将生活与理论知识之间进行紧密结合，加强基础性知识的实际应用效果。例如，在进行《时、分、秒》等知识的学习过程中，教师首先要求学生发散思维，想象在生活中什么环境下能够体现出时、分、秒的课堂教学意义。学生在教师的引导下会不约而同的说出时间和钟表。之后，教师可以通过具体探究的方式，引导学生对于时针、分针和秒针进行辨析。这样的引导，学生就能够及时在课堂上对于钟表的相关知识内容进行回想，以此来加强自身思维能力的开发和有效应用。教师在进行新课程内容之前，也可以通过这种行之有效的互动形式，来有效提升学生的学习积极性，加强学生对于知识内容与生活实际之间的关联性体现，进而降低陌生知识之间的难度。将实际生活更好的融入到课程教学的过程中，提升学生对于数学知识的兴趣体现，以此来增强自身的学习兴趣和学习效率。
（三）把数学知识运用到实际生活中
数学从其本身来看，是一门抽象性较强的学科，因此为了能够让小学生及时有效的学习数学基本知识课程，教师就应当将数学课本上的相关知识合理运用到课程实际教学过程中，以此来帮助学生体会到数学的真正魅力所在。例如，在《平均数》一课的相关教学过程中，教师首先要进行合理的课堂导入，并在学生对于课本知识内容预习的前提下，让学生找出生活中能够运用到平均数的地方。通过教师的引导，学生能够很快说出在期中或是期末测评时，可以利用平均数来计算班级的平均成绩。教师也可以引导学生充分发挥自身的想象力，将平均数的知识应用在应用题中，编写成一道计算题：妈妈在菜市场买菜，买了四斤西红柿，一共花了十二元，问四斤西红柿平均每斤多少钱？这道应用题的内容就来源于实际生活，并且把抽象的数学知识运用到了实际的生活中。教师利用这样的教学方法教学，锻炼了学生对知识的运用能力和理解能力，让学生更接近生活，同时使抽象的数学知识形象化、具体化，从而提高教师的教学效率。
四、结束语
综上所述，在进行小学数学的学习过程中，为了能够有效降低学生的学习难度，教师就需要在教学过程中加强生活化教学方式的体现。教育工作者需要加强对新课标内容的实施和转型，将生活化教育的方式在全校范围内推行，以此来取得较好的教学效果。针对当前抽象的数学知识和问题，教师还需要结合不同学科之间的知识关联性，以此来加强生活化教学方式在实际应用中的教学效果体现。
参考文献：
[1]张珑.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊,2018(14):114-114.
[2]刘永杰.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].中国校外教育,2018,No.631(11):59-60.
[3]丁霞.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊,2018,No.367(19):37-38.
[4]陈燕.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].教育现代化（电子版）,2017:23.
