初中数学作业分层设计与实施
摘要：在初中数学课堂教学中教师要关注学生课堂表现，通过学生对教师提问所做出的回应评估学生对所学知识是否掌握，从而能够帮助教师了解学生的实际情况，有助于学生在学习过程中进行自我提升。教师在分层作业设计过程中，需要结合学生的实际情况开展课堂教学研究，丰富分层作业模式，提高学生数学作业积极性。通过对初中数学作业布置现状进行分析，希望提出有效进行初中数学作业分层布置的策略，从而提高学生的学习效果。
关键字：初中数学；作业分层；策略
引言
随着教育教学改革的发展，教育教学要全面落实双减政策，引导学生在学习过程中进行相关问题分析，通过作业提高学生的学习能力，保证学生在学习过程中养成良好的学习习惯。在初中数学作业布置中，教师需要结合学生的实际情况进行作业布置研究，结合课堂教学内容，合理进行数学作业安排，保证学生通过数学作业扩展学生个人发散思维，提高学生数学逻辑思维能力。教师也要注重根据学生的相关知识掌握情况，不断丰富学习作业内容，引导学生进行问题分析，鼓励学生通过小组合作解决相关课堂问题，从而有效提高学生的课堂学习效果。与此同时，教师需要定期对学生的课堂学习情况进行总结，这样才有助于教师合理把握课堂作业布置内容。
一、初中数学作业布置现状分析
教师在进行初中数学作业布置时，需要注意关注学生的实际情况，根据学生的课堂表现合理设置相关内容，教师要关注到学生学习的差异性，根据不同学生相关知识的掌握情况，结合学生对于课堂数学知识学习的情况，合理进行相关作业内容的安排。通过数学作业分层设计，有效保证每一位学生都能够获得适合自己的数学作业，能够对学生起到针对性教育教学的作用，让学生能够根据自己的薄弱之处进行自我学习，有助于提高学生自主学习能力。
（一）作业形式单一，学生积极性不高
现阶段初中数学作业布置比较单一，教师更多的是考虑应试教育下中考对初中数学考试要求，根据中考考试范围和形式对学生进行作业布置，加强学生对中考考题形式进行练习，学生会在长期的练习过程中逐渐产生对数学题目学习的厌倦感，题海战术难以保证学生提高数学学习热情。长期以来的作业形式，导致学生在头脑中形成了数学作业的应试思维，这也就导致学生在学习过程中缺乏主动思考的意识，学生思维受到拘束，不利于接下来进行数学作业的创新学习，这也就难以提升学生数学综合素养。
（二）机械化作业内容较多，学生作业效果不佳
由于应试教育考试背景的影响，许多学生也更加关注个人的数学成绩，然而对于自己是否提高数学学习的能力以及对相关知识的掌握水平，学生却有所忽略。教师和学生的做题最终目的是需要学生进行相关题目解答，只要学生能够答出相应的题目，不论学生使用怎样的方法，均认为学生已经学会相关知识。这也就造成相关数学作业布置上，教师重复地让学生进行一种题型的练习，这种机械化的学习方式不断在初中数学作业布置上表现出来，让学生通过不断的刷题，在头脑中形成一定的应试思维模式，遇到类似题目条件反射出相关的解题思路，从而导致学生在学习过程中丧失自主学习的能力，学生学习效果不佳，难以在数学作业完成上体验到成就感，这也就导致学生学习过程中丧失个人学习的乐趣。
（三）作业缺乏新颖性，学生丧失数学学习兴趣
随着教育教学改革的不断创新，学生在日常生活中能够接触到各方面的知识，对于数学教材内容中的知识已经不能满足学生对数学知识的需要，如果教师仅仅限于教材内容，忽略了对学生其他方面思维的扩展和提升，课堂教学比较老套，就会导致学生在数学课堂知识学习过程中不爱主动积极思考，导致学生学习效果不佳，难以保证学生数学课堂的学习质量。作业是对课堂的检测和巩固，如果学生不能积极主动投入到数学作业的完成上，这也就难以对数学课堂起到巩固的效果，从而导致学生学习效果难以得到提升。
二、初中数学作业分层布置策略
（一）及时与学生沟通交流，了解学生数学知识掌握情况
教师在进行相关作业的布置上，要充分考虑到作业对象，作业布置要贴合学生实际，能够合学生的实际情况合理布置数学作业内容和形式，让学生能够接受并且愿意主动完成，这样才能保证学生数学作业完成的质量，也能真正对学生课堂所学数学知识起到巩固的作用，从而促进学生个人能力的提升。例如，在学习《一次方程与方程组》一课时，教师首先可以通过结合学生的实际生活问题引导学生进行思考。比如通过学生住宿安排问题，引导学生进行思考。提问学生如果学校为寄宿的学生安排相应的宿舍，每间宿舍住七人，就会有六人无法安排宿舍，如果每间宿舍住八人，这样就会使得一间宿舍只住四人，并且还会剩余五间宿舍，提问学生住宿的学生共有多少人？通过这种形式引导学生进行探究学习，也可以组织学生自己进行相关问题的创设，进行分层作业布置，先需要教师充分了解每一位学生，了解学生相关知识的掌握情况，并且结合学生学习接受能力以及个人性格，进行分层作业的布置，保证学生在学习过程中学会进行相关问题分析，从而促使学生养成积极主动思考的习惯。互相解决相应的问题。通过将不同的问题举例出来，组织全体学生进行选择，从而能够帮助学生在解决相应问题的同时学会进行一次方程的举例和解答。接下来教师也可以给学生布置一些方程组的相关作业，学生可以自主选择，根据自己的学习情况以及相关知识的掌握，进行方程组的解答。
（二）优化数学作业布置形式，提升学生数学作业兴趣
教师在教学过程中要优化数学作业的布置形式，防止让学生通过题海战术巩固课堂知识，可以通过优化不同的作业形式，帮助学生学会进行相关问题的分析，从而能够有效促进学生个人学习效果的提升。通过引导学生自主动手操作实践，可以帮助学生巩固课堂所学知识，也可以将抽象化的数学概念转化为学生比较容易理解的直观内容，从而有效帮助学生在学习过程中学会进行自主分析。教师也要鼓励学生相互讨论，交流合作，促进学生个人学习效果的提高，不断帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在学习《整式乘除与因式分解》一课时，本节课知识的学习需要让学生掌握单项式和多项式的相关概念，通过理解相关数学概念 进一步进行整式乘除知识的学习，同时借助因式分解解决相应的题目。学生需要记忆相关幂的乘方法则，积的乘方法则，同底数幂的乘方法则等，教师此时可以通过相应地算是引导学生进行相关原则的运用，从而能够有效帮助学生解决相关问题，在计算过程中巩固相关算法原则。教师可以组织学生对不同的问题进行讨论探究，将学生分成不同的小组，每一小组的学生既有学习程度较好的，也有学习程度比较一般的，通过小组讨论互相找出自己学习过程中的问题，相互进行问题提问，通过这种形式让学生完成数学作业，能够有针对性地促进学生的发展。
（三）丰富初中数学作业内容，扩展学生数学知识视野
对于初中数学作业，教师在作业内容上更加关注课堂知识的讲解，忽略了对数学文化以及其他相关知识的教学，从而导致学生的思维受到拘束，头脑中更多的是关注教材内容知识的学习，从而导致学生在学习过程中思维没有得到扩展，甚至丧失学习的兴趣，在这样的教育教学过程中，学生急需要提升个人学习能力，不断掌握教材以外的相关数学知识，从而能够促进学生的进步和成长。
例如，在学习《平行线与平移》一课时，本节课要考查学生几何思维能力，要引导学生在学习过程中学会进行问题分析，扩展个人空间想象能力，积极主动进行相关问题的学习。教师在本节课作业布置上，可以引导学生到家庭生活以及自己的社会实践中寻找生活中的平行线，并且进行平行线特点的总结，帮助学生学会进行自我分析。学生也可以自主选择进行平行线以及平移相关图形的制作，在制作过程中讲解平行线的关系，以及如何进行平行线的判定。这也为学生接下来学习几何图形内平行线之间的判定奠定一定的基础。同时，教师也可以组织部分学生进行学文化知识的调查研究，让学生通过多媒体搜集相关的数学几何资料信息，了解数学几何学的发展历史，从而能够有效提高学生课堂学习的效果，也会丰富学生的知识储备，不断促进学生进步和成长。
（四）及时进行作业布置评价，提高学生数学学习效果
教师在教学过程中要注意及时对学生的课堂表现情况进行评价总结，同时也要根据学生的实际情况进行作业布置分析，了解不同作业形式对于学生所起到的不同效果，何丽萍家作业是否适合不同阶段学生的学习需要，从而能够有效保证学生在学习过程中提升自己的学习质量。通过合理的评估，也有助于学生及时了解自己在学习过程中的问题，从而能够有针对性地进行调整，针对自己的薄弱之处进行进一步巩固，进一步促进学生进步和发展。教师也要注意 及时鼓励和表扬学生，让学生能够对数学知识学习产生足够的兴趣，不断提高数学学习的自信心，这样才能有效提升学生的数学学习效果。
三、结束语
综上所述，在初中数学作业布置上合理使用分层作业模式，可以有效保证学生通过完成数学作业，提高自己数学知识掌握效果。教师要合理地借助数学作业这一环节，充分利用学生在家庭中的教育资源，合理进行相关问题的分析，从而能够有效保证学生在学习过程中提升自己的学习效果。要引导学生通过数学作业的完成在头脑中建构自己的知识结构框架，并且合理借助数学作业，将课堂中所学数学知识与自己的实际生活经验建立联系，从而保证学生个人学习效果的提升，促使学生在学习过程中养成良好的数学思维习惯。教师也要及时对学生学习效果进行评估，了解学生相关知识的掌握情况，及时结合学生的实际行课堂教学研究，优化数学分层作业布置，使得每一阶层的学生都能够获得更好的发展。
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