浅谈如何管理好课堂纪律
安徽省阜阳市阜南县第七小学 王忠林
摘要:,一个班级风气不好,那么这个班的学习成绩就不会好,一个班纪律管理要有方法。任课教师和班主任都要抓纪律,良好的纪律是良好班风、学风的基础。那么如何把班级纪律搞好呢?
关键词:课堂纪律 教育观念 班风学风 趣味课堂 各抒己见 自主性
绝大多数人想到课堂纪律,就会和体罚、责骂这种与授予方不平等的行为联想在一起,这是一种错误的思想观念,是一种传统的不符合现代化教育的观念。一位优秀的教育者,应当遵循以人为本的教育观念,亦师亦友,以尊重为前提。一个班级,学习能力与素质水平均参差不齐,性格也各有千秋,教育者应该根据不同的学生个体出现的问题用不同的方式去解决,严厉与道理并存,要求与尊重并存,让学生真真切切感受到老师对自己的关爱,从根本上解决问题,久而久之,形成良好班风。试想,如果为了达到自己理想的课堂效果,只会一味地使学生高涨的情绪逐渐低落,“以暴制暴”,就会造成学生抵触课堂的情绪。
【案例一】
小学五年级的刘老师在上数学课,新课讲完之后,刘老师刷刷刷在黑板上出了与新课相关的十道练习题,难度由易到难。出完题后,刘老师转过身来,一脸严肃的对着学生道:“希望大家认真完成,完成黑板上的练习题之后,把你的小手举起来,让老师看到”。有了时间限制,学生们都埋头苦算,时间宝贵,没有学生愿意花时间讨论问题。
过了一会儿,学习委员一脸自信的把自己的手举了起来,刘老师满意的对着他点了点头,有了刘老师的鼓励,很快,平时数学比较好的那几位同学也举起了自己的手。中等成绩的大部分同学已经奋战到了后几题比较难的部分,小美一只手握着笔,一只手绞着头发,眉头紧紧地皱在一起,她偷偷看了一眼正在闭目养神的老师,把脸转向右边的同桌学习委员,小声问道:“第十题怎么算的,好难啊”,还没等到回答,刘老师睁开了眼睛,眼神凌厉的扫了过来,“不许发出声音,课堂就要有课堂的样子!吵吵闹闹像话吗?”,小美紧张的低下了头,眼睛中有泪水在打转,班里立刻鸦雀无声,再也没人敢讨论。
过了一会,又有几位同学陆陆续续举起了手。“还没写完吗?我想看到同学们举起的手汇成海洋,而不是星星点点一个一个的水坑!”,班里还在纠结后几题的同学,听到刘老师威严的声音,索性心一横,蒙了一个答案上去,颤颤巍巍举起了手,担心被刘老师责怪。剩下的几个基础弱的学生,看到大家都举起了手,只有几个人的课桌光秃秃的,没有举手,很是显眼,赶紧也跟着把手举起来。
看到同学们的手都都举了起来,刘老师踱步到讲台上,开始讲题,可是同学们早已心猿意马,看似严肃的课堂上,大家如坐针毡,都在倒数下课的时间,小美更是连头都不抬了。
【案例二】
小学二年级的王老师正在声情并茂的给学生们讲解课文《找春天》,并且为了让学生们更加形象的感受春天来临的信号,在课前准备了相关的图片信息,并制作成为了精美的PPT,学生们完全被这些美丽的充满春天气息的图片吸引住了,王老师边播放着PPT边对应着图片给学生们作讲解。
王老师:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? 早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧? 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?,万物复苏,从睡梦中醒来,告诉我们什么呀?”(王老师充满期待的询问同学们)
学生们:春天到了!(学生们异口同声道)
就在这时,一道鼓足了勇气的声音插了进来,“老师,柳条是春天的头发吧”,其他学生窃窃私语“胆子这么大,老师还在讲课呢,看老师怎么批评他”
王老师看了一眼声音的发出者—平时注意力不太集中思维却很天马行空的小腾同学,他涨红了脸低着头,似乎在后悔自己的提问,周围的同学还在捂着嘴偷偷笑。
王老师思考了一下,露出恍然大悟的表情:对啊,我怎么没有想到呢,柳树就是在春天成长的呀!这位同学非常有想象力,老师帮你把这句话改一改,柳树舒展自己柔软的腰身,那是春天的头发吧?同学们觉得怎么样?
其他同学纷纷点头:改了以后更有画面感,微风拂过,柳条簌簌随风动,可不就是春天吗!
王老师:有没有其他的想法了,同学们仔细想一想,春天还有什么啊?欢迎发言!
班级里热切的讨论了起来,小腾同学抬头看了看王老师,王老师对他露出一个肯定的微笑,小腾同学的紧张瞬间没有了,也和其他同学一起,思考着老师提出的问题。班里所有的同学都在积极的发挥想象,没有人打瞌睡,也没有人走神。
对比这两个案例,我们能看出来,案例一中的刘老师,靠一味的用老师身份去控制课堂纪律,让课堂安静,会让师生形成一个不平等的关系,打压学生对学习的积极性,过分追求安静、严肃的课堂,未必有利于同学们对知识点的吸收,有可能会适得其反,严重打压学生学习热情,甚至全班形成不好的风气,没有活力,死气沉沉。
而王老师的课堂就大放异彩,为什么呢?他非常懂得尊重同学的个体差异,给了学生们想象力放飞的空间,引导学生专注课堂,参与进来,并且有自己的思考,掌握课堂内容的同时,培养学生发散性思维,形成趣味课堂。
把课堂还给学生,让他们来做课堂的“小主人”,丰富课堂内容,让学生参与进来,培养其自主性,求同存异,引导学生各抒己见。
参考文献:《班主任》、《阜阳教育》《阜阳教育报》、《阜阳文汇》
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葛雪梅 :(2020-07-12 13:29)
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