随着《中国汉字听写大会》、《中国成语大会》等一个个传承着中华文化的电视文化节目的推出，传统文化越来越受关注。中国是一个拥有五千年历史的文明古国，传统文化是我们民族的根基、民族的灵魂，体现着民族的历史、民族的积淀。因而不管社会怎样的风云变换，都不能忘本。而文言文是中华民族古代优秀文化的载体，是中国千百年来的文化结晶，它凝聚着前人的思想精髓和文明智慧，学好它，将更有助于我们继承古代的文化遗产， 提高我们的语文修养，使中华民族的传统文化得以发扬光大。

《初中语文新课程标准》强调了文言文教学对弘扬中华民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要意义。但是文言文的教学现状，正如钱梦龙先生所言：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的时代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。”教师教学方法一成不变，学生学得死，学得累，学得更无味。如果教师能努力构筑文言文教学的有效课堂模式 ，就能让学生在学习中不断地得到艺术的熏陶，这样也就能有效地提高课堂教学效率。

一、激发学生学习文言文的兴趣。

我们常说，兴趣是最好的老师。首先，新课的导入要能激发学生学习兴趣。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节、趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增。《公共怒斥不周山》这篇神话故事，在导入时就可以先讲《盘古开天劈地》的故事，让学生进入神话的幻想中，而对本课内容产生好奇，吸引他们的注意力。有些课文，演化出了寓意深刻的成语，如《论语十二章》中就引申出很多的成语，对这类文章，若采用相应的成语来导入，也会取得良好的效果。

其次，要努力创造轻松、和谐、有活力的课堂氛围。文言文字的课堂教，不能停留在词句的解释、文章内容的了解上，而要把对词句的理解、整篇文章的内容把握与对人物思想感情的体会紧密地结合起来；不能光照着教参或者资料简单的照本宣科的讲给学生，而应突出重难点，于重难点处发问，让学生相互质疑、积极讨论，让课堂气氛活跃起来。即让学生在掌握字面意思的基础上，理解思想内容学习表现形式，从中受到文化熏陶。当学生积极参与课堂教学时，我们应捕捉学生的闪光点，及时给予正面评价和鼓励。一个赞许的点头，一阵热烈的掌声，都能给学生极大的自信心和学习兴趣，从而使课堂教学效率得以提高。

二、注重诵读，在读中悟美点。

“读”一直是文言文教学的重要手段。古语说：“书读百遍，其义自现。”我们不管学习什么语言都需要一定的语感。而我们现在的文言文教学现状是老师教的多，学生读的少。几乎每节课都是老师在不厌其烦的讲重点字词、翻译句子、分析重要内容等。学生只能被动地接受，课堂上学生的诵读声太少，这样的教学导致教师在课堂上讲得口干舌燥，而学生听得云里雾里、恹恹欲睡，可想而知教学效果肯定不能令人满意。

文言文朗读教学是培养语感，进行阅读感悟，提高审美情趣的有效的途径。只有对课文反复朗读，才能把文章中的神情理趣，表达出来，使学生如临其境。对课文的语言美、情境美有真切的感悟，才能激发学生的情感体验，领会作品所要表达的思想感情。

当然朗读也需要有一个循序渐进的过程，不可一蹴而就的。首先要求学生做到正确朗读，读准字音和停顿，把握好朗读节奏，初步感知文意。在这个过程中老师要及时指导，学生一旦错读，熟练后很难纠正。在此基础上要求学生熟读，达到正确流畅朗读的程度。这时再指导学生有感情地朗读课文，要求他们能读出情味来，可以以不同朗读形式进行朗读训练，达到熟读成诵的程度。再进行品读，把朗读与赏析文章有机的结合起来。让朗读贯穿文言文教学的始终。朗读是把文学作品转化为有声语言的再创作，有感情的朗读，必然使学生对作品“临其境，闻其声，睹其貌，见其行”， 充分调动记忆积累与生活经验储备，展开联想与想象，创造出活灵活现新的形象，从而获得审美享受。

三、指导学生积累，重视新旧知识的联系。

积累一些常用文言词句，是培养学生独立阅读文言文能力的必不可少的措施。把在课堂教学中遇到的过去课文中曾经出现的一些字、词、句记下来，做个积累。并且引导学生加以比较，以加深记忆。对课文中经常出现的重点字词或特殊句式进行归纳总结，找出异同点以有利于知识的运用。如在教学《共工怒触不周山》一文时，文中有一句是“地维绝”，解释“绝”的含义时，我就让学生想一想：前面我们学过的那篇文章中，也用到这个词，在那篇文章中“绝”是何意？学生顿时想起了，在《口技》中有这样的两句“以为妙绝”“群响毕绝”，这三个“绝”意义各不相同。这样既复习了前文，又让学生了解了“绝”在古文中的不同含义。“绝”是一个一词多义词。还可以开展各种课堂活动，如分角色朗读、讲与课文有关的历史故事、举行文言知识识竞赛等，不断创新教学形式，让文言文教学的课堂活起来，提高学生学习文言文的兴趣，自主积累记诵文言知识。学生积累多了，自然就能减少他们学习文言文的畏难情绪，提高学习的积极性。

四、进行必要的拓展，培养学生阅读文言文的能力。

现在的中考的考纲规定，文言文的阅读，题目出自课内。这样，虽然师生的负担都得到减轻，但不利于学生阅读文言文能力的培养。为了应付考试，师生共同关注的是考纲上的重点篇目，老师一般要求学生对这些篇目进行死记硬背。提高了考试成绩，忽视了文言文教学的实效性，学生不能做到学以致用。适当的课外延伸，既可丰富学生的积累，扩展他们的视野，还可提高他们运用文言知识的能力。让学生更多地接触传统文化 ，也有利于培养他们热爱民族文化的习惯。

文言文，是我们祖先遗留下的文化精华，我们初中学语文教材中也编排了不少的古代诗词、美文，供师生品味欣赏。因此，文言文教学是初中学语文教学中十分重要的组成部分。教学好文言文，可以逐步提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力，也就为他们将来更好地传承传统文化打下了良好的基础。

张文

2016/5/23