论小学生价值观的正确引导

韩九丰

（六安市霍邱县户胡镇高镇小学，）

摘  要：党的十八大明确指出要树立社会主义核心价值观。作为一名小学班主任更应该帮学生树立爱祖国、爱人民，爱集体主义的社会主义核心价值观。培养学生健全的人格和积极的人生态度。然而小学生价值观的树立需要教师的正确引导，教师的引导体现在平时的教学中，学校开展的活动中，社会实践活动中，家校共育的作用里。

关键词：社会主义核心价值观，爱国主义教育、正确价值观，引导。

引  言：现在越来越多的家长给孩子传递的信息是上大学就是成功，坐办公室就算成功，就比干苦力的高一等。老师应该正确引导孩子们树立正确的价值观。

     前一段时间在新闻上看到一个报道：天津一位初中教师因学生上课讲话，而辱骂学生，歧视学生家长收入，最后该教师被停课处理。看到很多网友骂这位教师的师德问题，我在想作为教师应该注意自己的言语和措辞，也许她是一时情绪激动说漏嘴了，把自己心里话说出来了，可是听到这些骂学生的句子总觉得有损师德，特别刺耳。用收入来评价学生家长，那些收入低的家长就应该低人一等吗，就是素质差吗。看后，我在想:收入是衡量一位家长的标准吗？难道那些年收入高的家长道德就高尚一些吗？也不一定吧，有些很富有的老板们不见得文化水品有多高，有可能是赶上了好机遇，然后创业成功，当上了老板，他的孩子就变成了富二代。难道老师们就看学生家长的收入来判断学生的素质。其实不然，我觉得学生的素质和社会环境、家庭教育、学校教育，学生自身的学习和发展都有关系。

好在，我们在农村教书的老师们不用担心这个问题，也没有教到某个班级都是官二代、富二代。所以也不会拿家长的收入做比较。我们关注的是家长们能不能配合我们教育好学生们。但是对于学生的价值观引导方面，我们有没有做到正确而端正。我反思自己从教的经历，觉得自己也有过对学生不恰当的教育和引导。有过恨铁不成钢的严厉教训，也有举例教育学生们努力学习，长大后怎么样，怎么样，过轻松的生活，不需要那么累。

   在我没有读那本书《做有温度的教育》之前，我是这样给学生们引导过，目的是让他们勤奋学习，为自己的未来添砖加瓦，为自己的美好生活打基础。但是试想：轻松的生活是不是与自己的收入挂钩呢。学生们通过老师的描述，结合着自己的认知，也知道坐办公室是什么样的收入，也知道有钱可以买到自己想要的东西。我们这样教育学生就算给学生价值观的正确引导了吗？

  但是读完《做有温度的教育》后，我在自己的班里纠正了自己之前的观点。我觉得方华老师说得很好：做一位不危害社会，自食其力，善待父母，养育好孩子的人就算成功的人。有些普通人就是普通人，他们没有高学历，没有擅长的领域，也没有高超的技能和本领，他们只有谋生的本领，收入够赡养老人、抚养孩子的。你想拿这些人和那些年薪三十万、一百万的人家长比，也是不可比的啊。所以我们也不能把他们定义为不成功。

我觉得对学生正确价值观的引导需要从以下几方面着手：

一． 传统文化引领学做真人

我国的文化博大精深，传统的经典传承之作更是浩如烟海。读《孟子》，教会给学生“己所不欲勿施于人。”“威武不能屈 ”的可贵品质；读范仲淹，教给学生“不以物喜不以己悲”“先天下之忧而忧 后天下之乐而乐”的高尚情操；读陆游，引导学生们读懂他的爱国情怀。虽然说这些爱祖国，爱人民的思想家们离我们有点遥远，但是他们的精神在字里行间，在文字情感中强烈地表现出来，足够引导学生认真探索。

  在长期的教育教学工作中，我们作老师的应该从学生的实际出发，遵循学生的身心发展规律，坚持教育与熏陶相结合，始终坚持以爱国主义为核心，以小学生的行为规范为重点，以班集体教育为基础，以党的十八大要求树立社会主义核心价值体系为指导思想，确定培养学生爱国主义，集体主义，社会主义思想道德，和健康的审美情趣，积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

二． 多发现学生的闪光灯，培养正确的价值观

 现在的学生难教育是有目共睹的，难教育不等于不教育。我们知道传统的武断式教育方式不可取，教师就是权威，学生不敢和讲话，老师讲的错的也是对的。这样一言堂的教育模式需要摈弃的，然而随着“自媒体”时代的到来，教师们不敢管学生，任其发展。这种放任式的教学模式也是不可取的。学生们想怎么样就怎么样，教师人人自危，明哲保身。其实我们都提倡民主式的教育模式，学生和教师在平等的关系中共同进步，教学相长。我们向往这样的教学氛围，教师就应该发现学生身上的闪光点，注意调动和爱护他们的积极性，允许他们犯错误，也允许他们改正错误，切忌在众多学生面前翻陈年老账。当学生做错事时，批评要及时，一定要給他点面子，特别是对心理脆弱的不妨循循善诱，和风细雨；对妄自尊大者，不妨抓住要害就事论事，促其诚服。然而教师想要做到这一点，自身也应加强道德情操修养，促进自身健康发展。教师自身的思想认识出现偏颇，那么对学生的引导只会大相径庭，越走越远。2018年我们的小学道法教材都迎来了新版本——从之前的《道德与社会》改成《道德与法治》课程。在开学初的教材培训会上专家老师介绍了自己在当“小学《道德与法治》优质课”评委的时候，因参赛教师在赛场上的失误，而把她的第一名改写。是什么样的失误让这位教师把第一名丢失呢？专家表示：那位参赛教师的道法课上得很好，但是在课堂上，她对学生说：“你们不努力学习就会像书上插图上的清洁工一样，工作累，工资低；而你如果努力学习，将来就会过上轻松的生活。”评委们一致认为她对学生的话，体现了自己对不同工作的评价偏颇，存在着职业歧视。社会上不同的工作都需要人们来做，凭自己的能力吃饭没有高低之分，教师的这样引导，是否在学生的心里埋下职业歧视的种子，甚至认为卖苦力的工作都不体面，不要做。将来他们会不会这样看待身边的亲戚、朋友呢。

  有人说：“成绩好只是一个人一千个优秀素质中的一点。”既然是千分之一，为何要看成是全部呢。所以我们在评价学生的时候，不能过分看重学生的考试分数，而忽视了评价的诊断、反馈和激励的功能。这样的教学无法有效地促进学生的发展。正如教育著作上所表达的：形成性评价关注学习过程，有利于及时地揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。应加强形成性评价，不能以一次的分数定论学生的全部。

三． 充分利用家长资源 引导树立正确的价值观

现在的学生大多数是独生子女，甚至有一些在家里还是“小皇帝”“小公主”，加上单亲家庭增多，一些单亲家庭的家长对孩子的教育更是放任自流，还有一部分留守生，所谓没人管，没人问。只要能吃得饱，穿得暖，没有什么教育引导。因此，家庭教育对学生的成长影响至关重要。班主任充分利用家长资源，对学生进行教育和管理，营造一个积极向上的社会氛围。切实培养学生们以《道德与法治》课程为基础，立德、勤劳、俭朴，三者相辅相成。每次考完试都请每位学生写一篇反思，可以是几十个字，也可以是几百个字。主要是表达自己真实的想法，引导学生不断地要求进步，向前发展，乐于自我塑造，自我完善。

四． 充分利用班级活动对学生进行价值观教育

学生的价值观必须用人的人生观有机结合。对于学生进行人生观、价值观的教育要晓之以理，动之以情。避免枯燥无味、居高临下、空洞地说教，应以学生喜欢的方式，与学生共同探讨人生的理想，人生的价值。学校组织各种有益活动，促进学生的发展。班级也应以课程为基础，适时地引导学生，树立正确的人生观、价值观。在教学五年级《道德与法治》课程时，我积极地组织学生观看革命电影《地道战》《战狼》《江姐》等，通过优秀影片的熏陶感染，促进学生形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

   学生们是祖国的未来，祖国的希望。所谓“少年强则国强”，一个民族没有优秀的传统和文化精神，不打自垮。教师作为“人类灵魂的工程师”，在帮助学生树立正确的价值观方面义不容辞，帮助他们的同时也是塑造自我。

参考文献

[1]方华：《做有温度的教育》[M]中国人民大学出版社2017年6月出版版，第63页。

 [2]成尚荣：《儿童立场》   中国教育信息化华东师大出版社,.

 [3]苗敬友：《价值观的树立》 .con