浅析思维导图在小学数学教学中的应用
李乃政
(滁州市凤阳县刘府镇中心小学,994937475@ )
摘要:思维导图又叫心智图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,是英国教育学家东尼.博赞在二十世纪六十年代期间所提出的,它运用图文并重的技巧帮助学生进行记忆,在小学数学教学中,不仅能有效促进小学数学教学工作的发展,还对提高学生数学学习兴趣有积极的作用,有利于突出学生的主体地位。
关键词:思维导图;小学数学;促进教学
引言:在新课程标准的指导下,要求教师不断地去改进教学方法,在小学数学教学中引入思维导图方法后,体现学生学习的主体性,激发学生的学习兴趣,提高了学生的逻辑思维能力,充分发掘了学生的潜能,提高学生学习效率,体现了学生的综合素质。在学习数学知识的过程中,需要学生具有一定的理解能力和逻辑思维能力,但小学生年龄较小,学习思路不明确,思维导图的应用正好为学生学习数学提供了明确清晰的思路,弥补了这一不足。
一、 应用思维导图在小学数学教学中的重要意义
1、 思维导图的特点
思维导图(Mind Map)又叫心智图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,是英国教育学家东尼.博赞在二十世纪六十年代期间所提出的。思维导图以放射性思考为基础,是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具,它利用图文并重的技巧帮助学习者对特定主题建构的知识进行视觉化表征。同时它利用放射状的图形来展示层级关系,有助于学习者从整体上认识事物。使人的大脑潜能得到真正的开发,从而极大的激发了学习者的创造性思维,其核心是将抽象思维与形象思维结合起来,是二十一世纪最受欢迎且效果最好的一种思维工具。
2、 思维导图在小学数学教学中的重要意义
新课程标准要求教师在数学教学中培养学生的创新能力,因此如何在教学工作中培养学生的创新能力已成为广大教育工作者最为关注的问题之一。思维导图作为一种有效的思维创新工具可以为广大教师应用于教育教学活动中。思维导图相当于心智图、脑图、示意图、流程图,可以使学生思维发散,充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学数学的教学中,对学生们的学习起到了积极的作用,可以有效打开学生的学习思路,利用图文并重帮助学生理解记忆,充分发挥学生的学习潜能。利用思维导图进行教学,更好的培养学生们养成良好的学习习惯和解题思路,具有较强的逻辑分析能力,有效的提高学生的学习兴趣和学习成绩。
二、思维导图在小学数学教学中的具体应用
1、巧用思维导图进行备课
备课是教师教学工作中必不可少的内容,是教学的关键。如何才能提高备课效果呢,除了教师自己认真研读教材、教学大纲、查阅资料之外,教师之间的讨论也是提高备课质量的关键,这样可以做到集思广益。然而在通常的备课过程中由于缺乏及时有效的记录和整理,集体讨论的效果不是很好,而且容易跑题。如果在备课的过程中,我们可以借助于思维导图软件进行记录和整理,并记下每位教师的观点,有效地提高效率,同时对于教师个人来说,也便于归纳和总结。
2、 利用思维导图激发学生学习兴趣
小学生接受新事物的能力各不相同,大多数学生对图形、颜色、数字都有好感,数学学习本身是枯燥乏味的,怎样激发小学生学习数学的兴趣成为了每位数学老师的关注点。教学中如果使用思维导图,则可以有效提高学生的注意力。比如在复习圆柱和圆锥这一知识点时,可以边复习边画思维导图,将圆柱和圆锥的图形、特点、展开图、侧面积、表面积、体积等逐一标注出来(图一),让学生的学习不再是死记硬背,而是在理解的基础上进行学习。同时将对应的习题展示在学生的眼前,使学生明显的区别开来,最后给予学生正确的指导与鼓励。通过这样的教学策略,有效地提高了学生的学习兴趣,使学生们积极主动的进行学习,按照思维导图的引导,能正确的判断与分析,有利于培养学生的创新能力和实践能力,使学生们热爱数学知识,提高数学学习兴趣。
3、利用思维导图活跃课堂氛围
在小学数学课堂教学中,活跃的课堂氛围是每一位优秀教师都希望营造出来的,通过思维导图的方式,使学生们在学习中可以相互探究,可以到黑板上进行实际操作,使学生们的学习氛围更加浓厚。例如在学习时分秒这一章节的知识时,教师在教授了时针、分针、秒针的知识后,可以要求学生按照思维导图方式画出时分秒的特点,钟表是如何转动的,怎么去认识时间,同时教师在一旁给予正确的指导和帮助,使学生真正成为学习的主体,教师为学生的主导者。
4、运用思维导图建立错题集,帮助学生复习和巩固
小学数学学习中,所有的知识点是循序渐进,紧密相连的,低年级的知识点没有掌握好,对高年级知识的学习是有阻碍的,随着学生不断的进入高年级,数学知识难度的增大,很多学生对数学学习产生了厌烦、无趣的心理,这样也会导致学生的数学学习情况越来越糟糕。怎样来避免这一情况的发生,这就要求教师在教学中需要照顾到每一位学生,让学生养成一个良好的数学学习习惯。
每位学生学习中都会出现做错习题的情况,出现错题怎么处理,我之前的做法是进行讲解后要求学生在错题本上进行订正,而学生的做法就是直接抄题目,然后将正确的解题过程和答案写上交给我检查,当学生下次遇到这个题型时依旧不会,且明显感觉到学生在订正错题的时候出现了厌烦心理,做的过程中就没有认真对待。针对这种情况,我运用思维导图帮助学生去整理、归纳,学生在订正作业过程中可以将同一类型的错题放在一起进行研究解答,并通过绘画思维导图区分开每一题型所考察的知识点是什么,在图上标出自己是否已经掌握,或是哪个环节没有掌握,大大提高了学生的学习效率。
新课标要求在小学数学教学中要联系实际,提高对数学整体的认识,使学生体会数学之间的关系,感受数学的整体性。整理和复习恰恰体现了这一点,很多知识表面上看起来没有什么联系,都是独立的,但其实他们之间有着千丝万缕的联系,把他们联系在一起就是“数学思想和方法”。思维导图的融入可以使学生将零散、复杂的知识,片段化的机械式学习转化为主动研究的学习。整理和复习是一个单元中很重要的章节,具有容量大,时间紧,密度高的特点。数学知识呈现出一定的规律性,一个单元中往往包含很多小的知识点,这些零碎的知识点都是在不同的课时中学习的。学生在学习完一个单元的内容时,头脑中的知识点往往比较乱,这时需要进行整理与归纳,使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系。这一过程中,思维导图正好能帮助学生进行归纳、概括和整理,准确清晰的表达自己的思维,形成自己的知识体系,从而对整个单元进行复习,查漏补缺,节约时间,大大提高学习效率。
5、运用思维导图进行教学反思
小学生所掌握的知识有限,所以对抽象的数学概念和一些逻辑性较强的理论知识的理解和掌握具有一定的难度。如果教师还是采用传统的灌输式教学,学生很难接受,并且容易混淆相关知识点,效果不理想。因此,教师可以通过思维导图将难理解、易混淆的知识点全面直观地呈现出来,提高学生的自主学习能力和认知力。比如在总结几何图形内容时,可以运用思维导图进行分析,将几何图形分为平面图形和立体图形,平面图形分为圆、三角形、四变形等多边形,立体图形分为长方体、正方体、圆柱和圆锥。然后再对每种图形进行归纳、整理、总结,把学生易混淆的几何图形通过图文并重的形式展现在学生面前,帮助学生理解和掌握这些知识。学生通过画图记忆知识的同时,学生可以了解自己对知识点的掌握情况,教师也可以清楚的知道学生对知识点的掌握情况,便于教师制定更明确的教学计划。师生共同绘制思维导图的过程,可以拉近师生之间的关系,更有利于数学教学。
三、总结
综上所述,在小学数学教学中,运用思维导图可以优化数学知识结构,提高教师备课效率,提高学生自主学习的兴趣和能力,帮助学生建立错题集,复习巩固知识点,突破教学难点,促进教学反思。因此,在以后的小学数学教学中,我们要结合实际教学实践,将思维导图运用到教学中,促进学生数学思维能力的发展,提高学生的综合素质能力,为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
图一 圆柱和圆锥思维导图
参考文献
[1]【英】伯赞著.叶刚译.思维导图[M].中信出版社,2009.
[2]袁学新.关于小学数学教学中有效应用思维导图的分析探讨[J].教师.2011(14): 21.
[3]闫少驷.如何提高小学数学课堂教学效率[J].科技创新导报,2005,(13): 118+120.