张 彤 彤
(六安市霍山县与儿街镇中心幼儿园,17490645@)
摘 要:幼儿在园的一日活动中,常常受到教师不经意的冷暴力对待,而教师自身这种无意识的冷暴力,对幼儿的健康成长产生了极大的影响。
关键词:幼儿教师,幼儿,冷暴力,危害,爱
引 言
作为一名普通的幼儿教师,我们有自己的喜好,有自己的情绪,因此在面对班级三四十个性格迥异的孩子时,我们常常会报以不同的态度及教育方法,而在这个过程中,我们常常无意识的对幼儿实施了冷暴力。这种冷暴力对幼儿的伤害有多大?教师的哪些行为是冷暴力的表现?我们应该怎样避免对幼儿实施这种冷暴力?这是本文主要研究的内容。
一、一个冷暴力的案例
虽然从事幼教工作已经六个多年头了,但是在浩瀚的幼教事业中自己还是一叶小舟,一直在努力地寻找着航行的方向。接触过很多性格迥异的孩子,在我看来,孩子们似调皮的阳光,像挥着翅膀的树叶,如跳着舞的裙摆,每一种性格的孩子,就好像一种颜色鲜艳的水果,等着你去发现并慢慢品尝。
辰辰小朋友在我们幼儿园里知名度很高,提起这个小家伙,所有我班任课老师都会摇头蹙眉,不约而同地说“太皮啦!”上课时不是摇动桌椅发出声响,就是抢嘴,又或是当孩子们都兴致勃勃地参与课堂活动时,突然会发出一声尖叫,课堂上经常因为他的原因被迫停下数次;餐点时间当老师在为孩子们准备饮用水时,你没有看着他的一瞬间,只见他像个拖把似的躺在地上满地的旋转,鞋子袜子脱了一地,前一秒你给他穿上,后一秒乘你不注意他又脱了;早操排队时,其他的孩子都列队站好准备入场做操,只见他像个小“士兵”似的在地上匍匐前进……他的调皮事迹不胜枚举。虽然他是个调皮大王,但是我还是很喜欢他的,所以希望能帮助他改正不好的行为习惯。起初发现他的异常举动时我总是耐心地及时进行纠正引导,有的时候不免会大发脾气对他严厉训斥,尝试过不同的方法都无效后,我找到了他的妈妈多次地进行沟通交流,希望通过家园合作让辰辰能有所改变,可是最终还是毫无效果。最终我选择了听之任之,心想:只要在校不出安全事故,管他那么多干嘛。
有一天音乐活动课上,孩子们都在很高兴地跟我学唱儿歌,辰辰一个人在地上趴着玩他的鞋袜,我没有去搭理他,也没有去制止他的行为,继续弹琴唱歌。这时候园长巡班到我们班,看到辰辰在地上汪园长就把他拉了起来送回座位,跟他一番交谈后走到了我面前:“孩子在地上趴着你怎么不管啊?”“管了他也是坐不住,就随他了。”“张老师,你知道吗,你这种对孩子放任,疏远,漠不关心的行为已经对孩子实施了冷暴力,这对孩子的健康成长是非常不利的……”“冷暴力?”园长的话让我心头一震,内心久久不能平复。下班回到家后,我反思自己对待辰辰的行为,希望我的“冷暴力”,对孩子没有造成不好的影响。
作为普通的幼教老师,我们有自己的情绪,也有自己的喜好,面对教育困难的情况,你是不是会放任,会轻视,会冷淡甚至疏远你所带的孩子?老师,今天你对孩子“冷暴力”了吗?
二、冷暴力的概念
冷暴力,顾名思义,它首先是暴力的一种,指不是通过殴打等行为暴力解决问题,而是表现为冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心,致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。
学前教育冷暴力是基础教育冷暴力的一个组成部分:主要是指在学前教育阶段出现的,学前教育教师有意或者无意、经常性或者习惯性发出的影响幼儿人格正常发展,伤害幼儿心理健康的言行,又称“精神虐待”、“心理虐待”、“心灵施暴”或“情感虐待”。对幼儿的身心危害极大,影响其一生的发展。
三、幼儿教师冷暴力的表现形式
作为幼儿教师,我们要从以下几点来反思自己是否对孩子实施了冷暴力:
1.在一段时间里,老师有没有跟孩子说话,有没有提问孩子。
2.老师高高在上,发现孩子一旦做错事,一味批评,教育变教训。或者老师批评过度,从不认可孩子,甚至全盘否定孩子的一切。
3.做游戏、搞活动时,老师有没有疏远和冷落孩子,或对孩子爱理不理,特意将个别孩子“晾”在一边。
4.教师动辙以吓唬、威胁的语气来批评孩子,如:“你再不遵守纪律,我就不让妈妈接你回家。”“你再打别的小朋友,我就打110,让警察来抓你……”
5.教师对孩子进行不公正的孤立。比如,对调皮的孩子孤立他,让同伴都不和他玩。
6.教师喜欢拿表现好的孩子与调皮捣蛋的孩子进行比较。
7.教师惯于发号施令,严密监视小朋友的一举一动,使孩子绝对服从他们的意志和愿望。
8.老师对喜欢的孩子、长的乖的孩子表现的很亲近,对长相一般、特殊家庭的孩子相对冷漠,有时表现出嫌弃。
9.家长提起老师,孩子拼命逃避,不敢说起老师。
10.当家长向老师提出各种各样的意见,又或者向幼儿园领导反映老师的日常工作情况时,老师会觉得这样的家长事情很多,很麻烦,于是常常给家长和孩子摆出一副冷面孔。
以上这几点,包括我自己在内,就像我在对待我们班辰辰小朋友一样,我想我们很多的幼教老师在平时的工作中都会不经意的触碰。我们要及时的反思提醒自己,避免给孩子带来伤害。
四、教师冷暴力给幼儿带来的影响
苏霍姆林斯基说过:“老师的一句话,可以创造一个天才,也可以毁掉一个天才。” 在幼儿遇到问题不能解决,寻求教师帮助时,幼儿教师如果故意疏远、冷落孩子,直接影响了幼儿的情感依赖,孩子在得不到老师的帮助后,就会认为老师不喜欢他,讨厌他,进而影响孩子的积极性和创造性;同样,如果幼儿教师用语言挖苦幼儿,由于幼儿的自我调节能力很差,幼小的心灵非常容易受到伤害,久而久之,容易出现烦躁、厌学等情绪,不利于孩子的成长。
教育冷暴力对孩子的负面影响不易被发现,且具有较强的隐蔽性,还有危害是长久的、持续的特点。
1.深度惩罚
幼儿园冷暴力是对孩子的精神惩罚。如果老师对孩子冷暴力,那么同伴也会仿效,集体孤立遭受冷暴力的孩子,这就引发了“深度惩罚”。
2.抗拒教育
学前教育阶段是基础教育的第一个阶段,更是孩子智力发展和习惯培养的启蒙阶段,此阶段对幼儿的顺利成长显得更为重要。如果孩子遭遇了“冷暴力”,感受不到集体的温暖,心理阴影很大,经常闹情绪,那么他会变得不喜欢上幼儿园,不喜欢老师,变得敏感多疑,抗拒家长和老师的教育。如果孩子打小就经常受到老师的语言暴力,导致厌恶上学,习惯不好,以后要想纠正过来,就难上加难了。
3. 变相惩罚
冷暴力不仅伤害孩子的心理,也有生理上的,心理上是主要的,比如对自信心的培养有极大的影响,这种伤害看似比较隐蔽,其实质是对孩子精神的虐待,是对孩子的一种变相惩罚。
4. 学前教育冷暴力还会间接影响孩子人格的形成。
五、幼儿教师应怎样避免冷暴力
要防止出现幼儿园冷暴力,仅仅是家长多跟老师沟通以及家长提高孩子的素质外还远远不够,冷暴力的出现归根到底出在老师身上,老师是主体,是问题产生的内因,外因可能是孩子顽皮或者家长误解老师等等,但是外因要通过内因才能起作用的,如果老师心态端正,对孩子和家长宽容一点,那么再“顽皮”的学生和再“刁蛮”的家长也不会掀起很大的波澜。我们幼儿教师可以尝试从以下几点来提高自己,避免对孩子冷暴力。
1.做为老师,我们应该每天要和每一位小朋友聊几句的,不管是说什么样的话,都要说。可以抱抱幼儿,一个鼓励的眼神,一个简单的问候,都可以让孩子知道你在爱他,多多发现幼儿的优点,让孩子知道我们还是很关注他们的,让他们知道老师是对他有绝对的关注。
2.要放下教师的身份,与孩子心与心的亲近,可以对孩子有足够的认知。
老师不能一味地批评或放任不管,也不能进行无效的表扬,敷衍孩子。而是要多些耐心和细心,在观察的基础上分析原因,机智地引导他们。
3.给孩子多一点赞美。
对于幼儿来说,能得到老师的赞美,就如同吃到一颗甜甜的糖果一样开心。所以面对幼儿,我们要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现,这是一种最简单的爱的表达方式。如:“小勇真棒!会自己穿衣服了。”“鹏鹏的小手真巧,做的手工真好看。”“明明讲的故事真好听,小朋友们都喜欢听。”教师的一句贴切的赞美语言可以使孩子保持一天或几天的良好情绪,还能增强他们的自信心。
4.加强自身专业学习,了解孩子心理,提高自身素质,进行师德建设。
教师是人类灵魂的工程师,幼儿教师是幼儿心灵启迪和智力发育的导师,幼教职业是太阳下最光辉的职业,幼儿教师需要崇高的职业理想和高尚的师德师风:以爱心对待孩子、以平常心对待得失、以细心对待每一项工作、以耐心对待每件事、以责任心站好自己的岗位。当幼儿教师的师德和专业素养整体提高后,可以大大减少学前教育冷暴力的发生。
5.教师应多跟家长沟通和交流,建立良好的关系和感情。让老师喜欢家长,让家长对老师放心,将“冷暴力”扼杀在摇篮中。
教育是双向的,家庭教育的作用也不亚于幼儿园,所以要预防冷暴力,家长也要跟幼儿园有一定沟通,家园配合是最理想的方式。
家庭教育和学校教育都促进了幼儿的发展和成长,幼儿教师要经常与家长探讨沟通,共商对策,密切合作,共同努力,使学校教育和家庭教育的进一步互相促进。家园合作,便于老师和家长了解幼儿的情况,对于遇到的问题可以及时的沟通、化解,避免部分学前教育冷暴力的发生。
结语:每个孩子都是一块玉,一块未经雕琢没有成型的玉。在他幼小的时候,如果我们能正确地引导,加上有效地教育,那么他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他,了解他的内心,尊重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。
爱是唯一的语言,爱是教育的灵魂,教师的职业就是爱的职业,教师应该是爱的使者,幼儿教师更应该化成爱的天使,将真爱与挚爱播洒向幼儿的心灵,让幼儿在爱心涌动中成长,让幼儿在充满爱的环境中接受爱,并且学会爱,从而传递爱。
参考文献
[1]《教师与儿童发展》,庞丽娟,北京师范大学出版社,2001年版。
[2]《幼儿教育心理学》,潘日文、侯桂兰,中央民族大学出版社,2006年。
[3]林泳海.幼儿教育心理学[M].北京:商务印书馆,2007.