幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的童年是所有家长和老师们的美好愿望。幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根基础,但由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识,自我保护意识弱,因此幼儿期是人一生中最容易出现事故和危险的时期,那么如何做好幼儿园是安全教育尤其就显得更为重要了。 一.安全教育的前提——环境创设
儿童受伤种类一般有:骨折、挫折伤、擦伤、扭伤等,而事故发生地点最频繁的就是户外活动场地、游戏设施等处,例如滑梯、秋千、攀登架等。游戏是孩子的天性,幼儿好动,好玩,每当一接触这些活动器具,或者到达活动目的地,总会控制不住自己,玩的很开心,这也是孩子的天性所在,但每次也总会造成孩子的磕磕碰碰。因此创设一个,安全,舒适的环境,是减少幼儿事故发生的前提条件,幼儿园要为每一位幼儿尽可能的创设这样的环境。比如铺上一些橡胶做的地毯,在有险情的地方贴上一些醒目的标语,标志等,以便引起到更好的对孩子进行安全教育。当然条件允许的话可以创设一些相对有险情的环境,让幼儿对比,了解如何处理好遇到险情时的特殊情况之对待。
二、安全教育的实施者——教师
在幼儿园中保护幼儿的安全是教师的职责之一,教师也是幼儿园安全教育的主要实施者。教师,在保护幼儿园的安全及进行安全教育时,要多角度,多方位的去实施。在户外活动时,为了培养孩子预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神,教师允许孩子尝试各种他们自创的具有“冒险性”的活动及自己发明的一些游戏设施的“非常规”玩法,不要轻易制止或强调幼儿完成某一项动作或活动,教师要积极的参与到孩子们新奇剌激的活动中去,成为孩子们活动中“同伴”当然给孩子以充分自由的前提是,让孩子掌握一些基本的、必须的安全行为规则。当孩子第一次玩某一器械,或对一些游戏设施还未完全适应,或尝试某些具有危险性的活动时,教师会作为一个有经验的成人,与孩子们一起讨论、分享如何安全使用某一器械、可能存在的危险以及如何避免危险发生的经验等,并在儿童对这些器械设施活动的反复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒,如秋千的使用。教师并不规定某一特定的玩法,但要让孩子理解一个基本的安全规则,即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友,以免相撞。
三、安全教育的支持者——家长、社区
幼儿园的安全工作、安全教育的目的,就是保障儿童的安全,这不仅仅只是幼儿园及教师的任务,家长和社区的参与也是必不可少的,与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。现在的家庭教育大都数是对孩子的各项活动过于庇护,让孩子的依赖性很强。缺少临时遇到问题的解决处理能力。因此家庭和社区作为幼儿成长必不可少的因素要积极的为孩子创造一个温馨和谐的环境,但也让幼儿明白如何正确的去对待危险。
四、安全教育的内容——渗透于游戏和生活中
幼儿的一日生活打部分时间是在游戏中度过的。教师的安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的,并更多地与生活相结合,让儿童在玩中自己去体会什么是安全,逐渐形成一种安全意识,以及应对危险的能力等。以消防安全教育这一主题为例。首先教师和孩子们一起讨论关于消防安全的孩子们感兴趣的任何内容,如消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中,孩子们就可以去亲身体验刚才所讨论过的内容。在艺术活动中,孩子们根据录像或画册等来自制一些消防用品,如灭火器,消防队员制服,灭火用的长长的水管等。制作完后,大家一起讨论这些东西各自的用途,他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具,老师也会为他们准备大量的道具,如由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车,消防队员的徽章等。角色游戏中一些孩子表演救火队员,练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自救技能,如假装滚灭身上的火苗,趴在地上匍匐前进等。在写作角色中,孩子们可以自己画或从网上下载一些关于消防安全的有趣的图片,然后自己写关于这些图片的小故事,或者看图说话,给大家讲一个关于消防安全的故事。美国的一些幼儿园每学期还有一个“防火周”,参观附近的消防站,消防队员给他们做真正的消防演习,介绍一些自救技能等,每个幼儿还会得到一本防火画册,在涂涂画画的游戏中,了解掌握一些消防的安全知识。同事幼儿园要非常重视幼儿的自我保护教育,因为真实的生活是充满了各种危险因素的,让孩子学会在生活中保护自我不受伤害在他们看来是非常必要的,因此自我保护教育被作为安全教育的重要部分。由于发现幼儿独自在家中应对陌生人时很容易引“狼”入室,给自己带来危险,因此美国北卡罗来纳州的政府教育部门特别制作过主题为“不要开门”的专题节目,警方也专门为孩子制作了独自在家的安全手册,让孩子在涂涂画画中记住应对陌生人的一些安全守则,如接听电话时,不告诉陌生人自己的名字和地址等相关信息,有任何不对劲,要打报警电话等。对于这样的自我保护教育,幼儿园更多的是要求家长参与,将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分,让孩子在与家长的游戏过程中学会自我保护的技能。除了让孩子们学会避免生活中人为造成的危险,美国幼儿园每月进行一次火灾、暴风雨等灾难的逃生演习,让孩子们掌握逃避自然危险的能力。
五、安全教育的新焦点——情感安全
由于儿童敏感于成人的言行,他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感,因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以情绪情感上的安全经验。例如经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等,给孩子确定的安全感,并确定自己是受关爱的;让孩子了解一日作息的每一个环节,减少他们因无法预知而产生的恐惧;和孩子们讨论可能使孩子害怕的灾难等。针对幼儿园安全隐患,根据一些幼儿园教职工自述,“面对突发事件如何逃生”这一问题,的确是幼儿教育中的一块空白,希望有关部门加以重视。此外,幼儿是弱势群体,面对突发的人为或自然灾难,更容易受到伤害,因此建议有关部门请专业人士对教师进行幼儿逃生、避险等相关技能的培训,让教师对幼儿进行这方面的教育和实地演习。家长们也希望教育部门在审批幼儿园的时候,将孩子们的人身安全考虑进去,为幼儿园配置有防范能力和技巧的年轻人,对园墙、教室、活动设施等的安全性、接送孩子等具体问题制度化,并定期和不定期检查执行情况,这样才能防患于未然,做到对孩子负责,让家长放心。对于幼儿园来讲,安全是应该放在首位的,孩子的快乐健康成长离不开安全,知识固然重要但有什么比保障幼儿安全更重要的呢?重视幼儿园的安全管理比什么都有用!