Brainstorming（头脑风暴法）在NSEFC课堂教学中的运用

【摘要】Brainstorming在汉语中叫做头脑风暴，它是一种让所有的参加者自由、愉快，在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。Brainstorming的引入可以在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。本文具体阐述了Brainstorming在英语课堂教学中的运用。

【关键词】 Brainstorming 头脑风暴 运用  创新思维 发散思维 

一、Brainstorming的理论概述

头脑风暴法（Brainstorming）又称智力激励法，是由美国创造学家a．f．奥斯本(Osbtn)于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法，是一种通过会议的形成，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，以产生更多创意的方法。它广泛的用于创造性思维活动之中，其目的是诱发一些新奇问题中许多可能的思想或解决问题方法。头脑风暴法的核心是人的创造性想象力。头脑风暴法是为了克服阻碍产生创造性方案的遵从压力的一种相对简单的方法。它利用一种思想产生过程，鼓励提出任何种类的方案设计思想，同时禁止对各种方案的任何批评。

头脑风暴（Brainstorming）这个词越来越频繁地出现在报刊、网络、电视节目里，实际上。头脑风暴法自诞生以来，就受到信息分析者的亲睐，在大型企业的信息分析决策中应用广泛。东方卫视就有一挡财经访谈节目名叫《头脑风暴》，它山之石，可以攻玉，在英语教学过程中也同样可以成为一种新颖的课堂活动形式。Brainstorming是一种让所有的参加者自由、愉快，在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路，然后从其中选择有意义的内容。实践证明，运用brainstorming 对学生的想象力、自主学习能力、合作学习能力、逻辑思维能力和创新精神有很大的促进作用。

本文就brainstorming的特点、英语教学的原则以及两者结合的可能性，以人教版新课标教材（NSEFC）为例，试探讨brainstorming在英语教学中运用的形式及意义。

二. Brainstorming在英语教学中的意义和作用

1.运用brainstorming 有利于提高学生的想象力和创新思维能力。

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》论述基础教育阶段英语课程的任务之一是: 培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。使用brainstorming这种技巧的目的是为了集中给学生一个想象和思考的时间和空间，集思广益，激活其头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等。在brainstorming前，先给学生一个问题，但不限制可能的解决范围，鼓励学生从不同角度，不同方位，大胆地展开想象，让思维自由驰骋，尽可能地标新立异，与众不同，并能较大地产生设想，极大地发挥学生的想象力和创新思维能力。

    头脑风暴思维训练法把我们的思维形成一个思维地图，它模仿了神经元发散型的结构，符合我们自然的记忆模式；同时，它也强调逻辑性。这种将发散性和逻辑性相结合的工具，既可以帮助我们记忆信息、把握灵感；又可以帮助我们通观全局，条理分析。采用这种方法可以锻炼学生的发散思维能力和概括归纳能力。从定义不难看出“头脑风暴”与发散性思维的许多吻合之处，让所有的参与者在轻松愉快的气氛中畅所欲言，大胆假设，交换想法，以此激发参与者的创意和灵感，因此，“头脑风暴”已经被许多领域采用，成为发散性思维训练的一种有效形式和技巧。

2．运用brainstorming 有利于培养学生的合作共享的学习策略。

《英语课程标准》提倡“发展合作学习能力”。合作学习在此有两层含义：一是信息传递过程中师生之间、生生之间互相填补信息差；二是处理信息时，师生之间、生生之间资源共享。Brainstorming提倡协作学习，通过群体讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解，鼓励善于利用别人的灵感丰富自己的想象。在这种活动中，学生之间互相启发，把彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。教师引导和鼓励学生积极参与讨论，应根据教学的实际需要，综合运用各种活动形式，鼓励学生提出各种想法，特别是与众不同的想法，Brainstorming可先在小组间进行，然后每个小组进行发言，老师总结。

3．运用brainstorming 有利于提高学生的自主学习能力。

《英语课程标准》提倡“发展自主学习能力”。 Brainstorming提倡教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，从而为学生自主完成学习任务提供多种可选择的资源。它主张学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，学生始终处于系统的主体地位。同时教师提供学习和相互交流的机会以及充分体现自我发展的空间，并且“要体现教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，从而为学生自主完成学习任务提供多种可选择的资源。运用brainstorming可充分体现这一点。

Brainstorming还提倡协作学习，通过讨论与交流引导学生发现规律和加深其对所学内容的理解。

4．运用brainstorming 有利于激发学生的学习兴趣。

任何教学活动离开了学生的积极参与，课堂气氛必然沉闷、单调，学生兴趣必然受到破坏，兴奋点下降，课堂效果不好。brainstorming是一种通过小型会议的组织形式，让所有的参与者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,大胆想象，激发兴趣。

5．新版高中英语教科书为Brainstorming在英语课堂教学中的实施创造了有利条件

随着课程改革的不断深入，各种新版高中英语教科书以《高中英语课程标准》理念为指导，有利于在英语课堂教学中实施Brainstorming活动。如：人教版高中英语新教材New Senior English For China（NSEFC）所涉及的话题覆盖了新课程标准的要求，所选语言素材具有时代性，贴近学生生活的实际，使得学生有话可说，有话想说。本套教材所采用的教学方法是“围绕话题开展活动”，即在采用话题、功能、结构相结合的基础上设计了“任务型”的活动，Brainstorming通常就是围绕一个话题进行，所以这些都为Brainstorming在课堂中的实施奠定了基础。
   《教师教学用书》在对教材的概述中明确告诉我们：板块“热身”（Warming up）实际上是一种“头脑风暴”（Brainstorming）的活动，其目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。同时，也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。板块Pre-reading一般是提出若干个问题，可以启发学生预测课文的内容，展开简短的讨论，鼓励学生独立思考，运用自己已有的文化背景知识和语言知识，阐述不同的看法。在开展听力活动前可介绍有关词汇、语法、话题方面的背景知识，可采用类似“热身”活动的步骤。教材Discussion板块给学生提供了开放式的讨论问题，更有利于拓展学生的想象空间，发展学生的思维能力。

三. 实施Brainstorming的教学原则和组织形式

1. 在课堂上使用Brainstorming应遵循以下原则：
1). 选题要具备可操作性。不能选择那些冷僻的、学生不太了解的内容。

2）鼓励学生提出各种想法，特别是与众不同的想法。在这个阶段，建议和意见的数量比质量更重要。

3). 尊重每个学生的意见，列出所有学生提出的想法；不随意批评别人的建议，不要打断别人的发言；
4). 要学会倾听，不要私下交谈，以免分散注意力。
5). 鼓励比较内向或平时不爱发育的学生发表意见。
6). 鼓励善于利用别人的灵感丰富自己的想象。

2.使用Brainstorming课堂活动可以按以下组织形式进行：
1.个人思考。在小组活动之前，教师应给学生大约3～5分钟的时间对所要讨论的内容进行思考。在这几分钟内，新鲜的想法或早巳储存在学生头脑中的图式被激活；但是这些想法还只是无序的“原材料”，需要在小组以及全班讨论中进行加工。
2.小组活动。在这种形式的活动中，学生之间互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。教师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助。教师也可以参与个别需要帮助的小组的讨论。
3.全班讨论。教师把全班学生的想法（最好以短语或词组的形式）写在黑板上。教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生或小组的发言要点写在黑板上。对于表述不清楚或过于概括的想法，教师可要求提出者加以解释。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。教师引导学生进行进一步的讨论，对提出的想法进行评价、评论、比较、对比、重组和归类，选出最重要的或最有代表性的观点。

四、头脑风暴法在教学各个环节的运用

    (一). brainstorming在学习词汇中的运用。

联想是记忆的基础。运用“头脑风暴”法有助于最大限度地激发学生对有关知识的自由联想和最大限度的相互合作，从而达到有效复习，促使学生主动构建和程序化已有知识，并为将学知识铺平道路。在外语教学过程中，教师通过把材料加工，创造情景，用直观手段和启发的方式，引起学生思维，即让学生在大脑皮层中已建立起来的和建立不久的痕迹处于频繁的多方面的联系之中，引起学生众多的联想。在学习词汇时，要求学生就与某一类有关的单词和短语发挥联想，利用学生的背景知识把看到的并且保存在短暂记忆中的信息加以剖析、选择、整理，然后，储存到长时记忆中，从而形成知识的网络化和系统化，提高词汇记忆的牢固率和效率，使学生保持更加长久的记忆。在进行这种练习活动时，事先可给他们一两分钟的准备时间。如让学生就about telephone联想，他们可能会说出以下的一些单词：dial a number, phone ,call somebody ,ring somebody up, give somebody a ring, make a call, call back, ring back, hang up ,hang on, answer the phone, get through, busy等。在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。通过brainstorming可充分挖掘学生潜在的词汇量，还能通过学生的积极参与充分调动用英语表达思想的习惯，培养最基本的用英语思维的能力。

 教学示例：NSEFC 必修2 Unit 4  Learning about language 3.

 活动类型：Word study

 主    题：有关Wildlife protection的词汇

 活动描述：Find the words that are related to wildlife protection in this unit and fit them into the boxes below.  

     图表中有三组词汇：places,endangered species and situations. 学生参考单元词汇，填入适当的目录中。

  活动效果：

SHAPE \* MERGEFORMAT

热身活动（Warming-up）是英语课堂导入的一个非常重要的教学环节。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生直接进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望。NSEFC教材热身和读前活动中的问题旨在引起学生强烈的求知欲，激活思维，调动他们已有的知识和经验主动参与主体教学活动，并把学生的注意力引导到要学习的内容上来，从而在新旧知识之间建立一种联系，为教学的顺利进行奠定良好的基础。 热身活动目的是为课堂教学的主体阶段做好准备，同时也兼有信息及知识联想和预测将学知识的功能。热身活动旨在通过学生对相关知识和信息的联想激起他们参与主体活动的欲望和热情，它对问题答案或结论的准确性要求不高，所以，非常适合用“头脑风暴”技巧设计活动。

教学示例1：NSEFC 必修3 Unit 1 Festivals around the world

 活动类型：Warming up activities

 主    题：Talk about “festivals”

 活动描述：What kind of Chinese festivals and Western festivals do you know about?

 活动效果： SHAPE \* MERGEFORMAT

 教学示例 2: NSEFC 必修2，Unit 4

 活动类型：Warming up activities

 主    题：Talk about the endangered animals

  活动描述：Brainstorm what animals are endangered? What are their problems? What is being done to protect them? 

 活动效果：

（三）在阅读后活动中的运用。

再阅读中，让学生就某一个话题进行自由讨论，给学生充分可以表达的空间，最大限度地激发学生的发散思维能力，深化文章主题，同时也可锻炼学生的英语表达能力。

 教学示例 1: NSEFC 必修2，Unit 3 Comprehending 3

 活动类型：Reading activities

 主    题：In pair discussion: how computers have changed our lives?

 活动描述：1) In pairs let students brainstorm a list of everyday uses for computers. 2) Ask them to think what people did before computers and make a chart like the one below. 3) Ask them to make upa sample dialogue using this information.

 活动效果：

Dialogue:

S1: I think it’s impossible to live without computers!

S2: What makes you sya that? My grandparens didn’t use a computer and they were still able to do all kinds of things.

S1: What did they do when they wanted to send letters to people abroad?

S2:They couldn’t use the Internet sothey wrote them byhand. Good handwriting was considered very important in those days.

S1: Well, how did they store information then?

S2: They had tohave verything written down and pur into files or folders. So all your medical information or school scores were there. There were large cupboards specially made to put the folders in.

S1: Really? My goodness …But I don’t suppose they could send things as fast as a computer or store as much.

S2: No, they couldn’t, but they tried …

 教学示例 2: NSEFC 必修2，Unit 2 Comprehending 3

 活动类型：Reading activities

 主    题：Discussion: Why do many countries want to host the Olimpic Games while others do not? 

 活动描述：Brainstorm the phrases about the topic. Use the maind map（思维图）below to help the students.

 活动效果：

	many stadiums

（四）在写作中的运用。

在写作教学中使用Brainstorming活动可以帮助学生激活他们头脑中已有的信息，组织他们头脑中自己的语言，帮助学生从语言和内容上对所要写的题目作好充分的和必要的准备。综观目前中学英语教学中的书面表达训练现状，虽然给学生进行大量的写作练习，但大部分教师只注重结果，而忽视写作的训练过程。实际上，任何人在把想法写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草、修改几个阶段。传统的教学方法只倾向于语言形式的质量，忽略了写作中的构思、观点，语言内容的质量。而brainstorming 重视写前的思维过程，并把“想”的成果体现在纸上。实践证明，这种写的准备训练是有效的，对培养学生的写作能力是有必要的。

在进行Brainstorming活动时，开始教师根据事先计划好的写作训练内容，提出话题或任务，激活学生的大脑思维，然后开展小组讨论等形式，使全体学生能积极参与该主题有关的讨论活动，感知大量的语言信息材料。在学生叙述有困难时适时启发、引导和鼓励。当全部内容呈现完毕时，教师及时帮助学生归纳整理，并下笔成文，以强化记忆与运用。具体思路过程为：任务→激活→交流→再现→重建→创造。

教学示例：NSEFC教材必修I，Unit 2，Writing Task（P.66）

 活动类型：Writing activities

 活动描述：Ask students to brainstorm information about the topic: Why should we learn Egnlish? Then hold a class discussion and collect notes or key words on the blackboard. Then ask students to make a poster to show your ideas.

过程设计：

1) Examine the topic carefully.

2) Think of as many possibilities about the topic as possible.  

3) Write every word or phrase that comes into their mind about the topic.

4) Write down as much information as they can.

5) Write down their ideas in any order they like. Do not worry whether the idea is important or not. Write it down.

6) Develop an outline.

学生汇报成果如下：

1.       Speed the development of economy.

2.       World trade is done in English.

3.       International organizations use English.

4.       We need contact with the developed western world to build our country.

5.       The developed world uses English in its dealings.

6.       Easy to learn advanced technology of other countries.

7.       Make Chinese culture popular all over the world.

在此基础上，让学生写出自己的作品：

Sample poster:

再如：围绕话题："Television  has  always  had  bad  influence  on  society,do  you  agree?"进行Brainstorming教师在黑板上列两栏："Reasons  for  watching  television"和"Reasons  against  watching  television",然后引导全班进行讨论。
Reasons  for  watching  television:
make  life  more  interesting,get  to  know  more  about  other  countries,enjoy  beautiful  scenery  around  the  world,keep  people  better  informed,educational  value,  provided  with  entertainment  and  relaxation  by  interesting  programmes,learn  skills,learn  foreign  languages,tele-shopping,learn  how  to  cook,learn  farming  methods,watch  favourite  films,learn  school  subjects
Reasons  against  watching  television:
lower  motivation  in  studies;  damage  eyesight;  make  people  lazy;don't  want  to  do  housework;  unhealthy  programmes  such  as  vi.olence,sex  or  murder  for  children;misleading  TV  commercials;children  learn  how  to  fight  or  make  girl  friends  and  boy  friends  at  an  early  age; harm  people's  health.

然后教师可以归纳学生的讨论结果，并通过表格的形式展示出来。（见下表）  
Advantages  of  Watching  Television
Entertainment   Education   Information
favourite  films    foreign  languages
interesting   school  courses      news
programmes      skill  training around
etc.   (cooking,farming)    the  world,
etc.    etc.

下面是Brainstorming之后一个学生写出的短文：Television  is  considered  to  be  one  of  the  greatest  inventions  of  the  last  century.As  I  can  remember,the  word  "television",comes  from  two  words  --"tele"  and  "vision",which  means  "far"and"see".So  television  is  an  appliance  that  can  help  us  see  far.Infact,television  has  played  an  important  part  in  modern  society  since  its  invention.It  makes  the  world  smaller,  as  we  can  beinformed  of  what  is  happening  around  the  world.It  entertains  us  with  different 

 kindsof  programmes,lt  also  helps  us  learn.Some  people  even  believe  that  our  society  cannot  advance  without  television.       As  every  coin  has  two  sides,television  also  causes  some  problems。  The  first  one  is  a  health  problem.We  often  call  those  who  watch  TV  too  much"couch  potatoes"  because  they  watch  Tv  for  too  long  and  always  eat  while  watching,which  makes  them  puton  weight  easily.Their  lack  of  exercises  may  also  cause  other  diseases.Secondly,watching  too  much  TV  is  a  waste  of  time.No  matter  whether  you  are  a  teacher,a  student  or  an  office  clerk,or  even  a  housewife,you  may  always  have  something  more  important  to  do.But  if  you  are  "addicted"  to  waching  TV,you  are  likely  to  neglect  other  things.What's  more,some  television  programmes  have  a  bad  influence  on  teenagers.Not  all  programmes  on  TV  are  good  or  suitable  for  children.  Some  of  them  make  matters  worse,because  children  may  imitate  what  they  have  seen  on  TV.That's  one  of  the  reasons  why  there  are  so  many  school  shootings  or  cases  of  robbery  in  the  USA.
   In  my  opinion, though  television  does  have  some  bad  influence  on  society,it  is  still  a  useful  tool  in  our  daily  life.The  most  important  thing  is  our  attitude  towards  it:We  can  wach  TV  to  get  information  or  entertain  ourselves,but  we  shouldn't  spend  too  much  time  on  it.Children  should  also  be  allowed  to  watch  TV,but  they  must  be  given  necessary;  guidance  about  whatto  watch  and  how  long  to  watch  every  day.If  used  well,television  will  become  our  reliable  friend  and  will  be  beneficial  to  thedevelopment  of  our  society.
Brainstorming重视写前的行为指导和行为矫正，能使写的行为配合“想”的过程，并把“想”的成果体现在纸上。实践证明，这种写的准备性程序的训练是有效的，对提高学生的整体语言素质和培养其写作的能力也是必要的。

五、结束语

经过笔者的教学实践证明，在课堂中运用 brainstorming头脑风暴法在高中英语课堂中的使用可以让所有的参与学生在自由、愉快，畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学生的创意与灵感。Brainstorming通常围绕一个话题进行，在其过程中，老师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。实践证明，Brainstorming能促进学生的自主学习，最大限度地调动学生积极思维，又能使学生在较短时间内复现、运用语言材料，训练学生的口笔头表达能力，通过发散训练使学生思路灵活，举一反三，触类旁通，随机应变，在思维和解决问题的过程中不呆板、不僵化，能随机纠正自己的错误，提高思维的变通性和流畅性，对学生的英语听、说、读、写能力起着积极的作用，提高学生英语的整体语言素质。
所以，当前以新课标理念为主导的课堂教学实践中，积极探索Brainstorming这一创造型活动，必定会提高英语教师的教学能力，提高学生运用英语进行交际的能力，进而达到提高素质教育的目标。

参考文献：

1. 教育部 普通高中英语课程标准（实验）[M]  人民教育出版社 2003

2. 胡春洞 英语学习论[M]  广西教育出版社 1996

3．王松美   培养学生自主学习的能力—兼论Brainstorming在英语英语教学中的作用[J].中小学外语教学，2002

4．焦晓骏  论英语教学的建构策略 [J] 《中小学英语教学与研究》，2001

5．李光明  培养求异思维与创造思维的尝试 [J] 《中小学英语教学与研究》，2000