学生学习评价建议

    论学习、社会调查等某方面有突出的发展．不能削长补短，以同一个模式要求所有的学生．学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用．在评价的内容和形式上，应该注意以下几个方面．

    ·强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能．

    ·重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式．

    ·倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化．

    （一）评价的目的

    学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心．评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据．

    （二）评价的内容

    评价的内容应该与课程目标一致．

    1．知识与技能

    应该客观记录学生提出的问题以及在物理实验、小论文、小制作和科学探究等活动中的表现，从中了解学生对知识与技能的学习情况．笔试只是评价学生学习的方式之一．

    在义务教育阶段，校内测验的主要目的不是筛选和甄别，所以，命题应体现课程目标的要求，不应该追求区分度，更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准．笔试应逐步做到开卷与阅卷相结合．

    物理学是实践性很强的科学，命题应该注意向联系实际的方向引导．要避免死记教科书中的条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算．题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造．

    命题的着眼点是了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠．故意设置误区，诱导学生犯错误，对于学习基本的科学知识没有帮助，久而久之反而会使学生产生畏惧心理，十分有害．

    2．过程与方法

    在这方面要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流的能力．学生应该反思自己的表现、体验和进步，记录有代表性的事实，了解自己的进步．教师也应该观察和记录学生的表现并和过去的记录进行比较．

    在过程与方法的评价中，要特别注意形成性评价与终结性评价的结合，即不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，更应该记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况．对于过程与方法的学习，档案式评价能发挥其独特的作用．

    3．情感态度与价值观

    教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，注意观察，做出记录，并和过去的记录进行比较．学生也应该在这些方面反思自己的表现和内心体验．

    应该重视学生对于科学·技术·社会问题认识的评价．这方面的评价主要是记录学生对这个问题投入的程度，促进学生对于科学技术与社会之间关系的关注．

    （三）评价的形式

    1．提倡用记录卡片的形式记录学生学习的情况

    学生在学习档案中要收录物理学习的重要资料，如遇到的疑难问题及其解答，在探究活动中最出色的表现，被否定过的观点，通过努力最后解决的难题，设计巧妙的小制作，优秀的小论文，典型的作业，学习中的观察记录等．

    提倡“课堂日志”和“现场笔记”．由教师和学生把课堂中发生的事情如实记录下来．客观描述学生在活动中的表现．通过访谈等多种途径收集学生的表现情况．

    2．笔试应该逐步做到开卷与闭卷结合

    知识与技能的考查应该注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容，因此建议一部分笔试采取开卷的形式，这样一方面避免引导学生死记硬背，另一方面也可以减轻学生心理负担．

    3．不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生

    要对形成性评价和终结性评价予以同等重视．要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价．应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价．不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜接某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级．