开启闭锁心理
一、中学生闭锁心理的特征和表现
学生进入初中,特别是进入青春期后,我们会发现其情感、思想表现在脸上、挂在嘴上的情况开始消失,某些行为也开始收敛,表现出一些闭锁心理的特征: 原先“滔滔不绝”,“言无不尽”的少年少女,变得沉默寡言;以往喜欢嬉闹的,变得时常沉思、静想。以往喜欢结伴群体活动的,常会有离群、独处的愿望;渴望有不受任何人干扰的自己独立的小天地。根据条件的可能性,努力为自己争取独用的房间、橱、柜,甚至有一个抽屉也好,并希望上锁封闭;认为自己的信件、日记、电话,不论内容如何,都有权保密,是神圣不可侵犯的;对父母、师长的依服、顺从、亲密感淡漠了,对他们的言行常感厌烦,对他们的管教十分抵触;碰到尴尬的事,不再象以往不加思索的向别人张扬,而经常采用独立思考寻求解决的方式;常有莫名的孤寂和烦躁感,情绪波动大;渴望交友,尤其是倾心交谈的,但又很难找到这样的挚友。
二、中学生闭锁心理产生的原因
中学生闭锁心理的产生,其原因是多方面的,既有自身主观的原因,也有外在的社会、家庭和学校等方面的因素。
1、青春期的心理矛盾冲突
这个时期的学生心理上尚未达到成熟水平,他们在学习、生活中常常由于思想、行为的幼稚而遭受挫折,甚至处处碰壁。强烈的“自尊心”又迫使学生不愿承认自己失败,他们将挫折、失败的痛苦掩藏在自己心底而不向老师、家长坦露。特别是认为在某些方面不如他人的人,很怕被别人看不起,或被别人所刺伤,于是就把自己禁锢起来不与人交往。就像一只很会保护自己的蜗牛一样,将自己缩在壳中,只留下两只触角小心翼翼地试探着外界,总是对他人心存戒备。久而久之,这种心理倾向不断强化,就形成了闭锁心理。
2、家长教育方式不当
青春期学生已不再像孩提时期那样过分依赖父母、顺从父母了。他们的思维能力在增强,实践范围在扩大,因此总想用自己的内心去体验世界,认识世界。由于他们与父母的年龄、兴趣、爱好、社会经历不同,缺乏共同的语言基础。而他们的许多奇异的想法和对未来美好的向往,又往往被家长认为“幼稚”“想入非非”。因此,为免遭奚落和嘲笑,他们被迫将自己的想法和心理秘密封锁起来。
3、师生之间的矛盾冲突
教育者和受教育者各自意识不断强化,就会促使二者之间的矛盾不断加深并且表面化。这时,教师对学生管理过严、过松都可能引起学生的反感,甚至对老师抱有敌意,不再接受老师批评教育。如果教师处理问题方式不够妥当,对学生评价欠公正,言行不一致等等,都会使学生产生厌烦心理而拒绝跟教师交心。
4、团体中某些舆论的影响
大多数中学生的闭锁心理发生在与成人的关系上,但也有部分的学生连对同龄人也是闭锁的,特别表现为面对异性时候的闭锁心理。产生这种闭锁心理的最大原因是舆论的压力,在很多地方,只