初中英语阅读理解出现的问题及解决方法
摘要:在初中英语教学中,英语阅读理解扮演者重要的角色,是检验学生英语能力和水平高低的重要方式。与此同时阅读理解能力还影响着学生的综合发展。因此,为了提高学生的英语阅读理解能力,就必须及时发现英语阅读理解过程中出现的问题,以及制定合理的解决方案。接下来本文将对初中英语阅读理解出现的问题以及解决方案进行简要的分析。
关键词: 英语阅读理解 存在问题 解决方案
引言:随着教育体制的不断改革,国家对英语教学有了更高的要求。在实际的英语学习过程中,提高学生的英语阅读理解能力,是所有英语老师工作的重点。特别是面对初中学生,他们对英语的接触时间不长,而且即将面临人生当中的第一次重要考试。提高英语阅读理解水平对于他们而言是至关重要的。而且较高的英语阅读理解能力,不仅可以使学生减轻学习压力,化被动学习为主动,还能够帮助学生在未来学习生活中有更多的选择机会。所以提高英语阅读理解能力需要老师和同学的共同努力,在有限的时间内取得更大的进步。
一、初中英语阅读理解出现的问题
1.缺乏浓厚的学习兴趣
学生自从步入初中以后,学习内容明显增加。面对长篇的英语阅读课文以及大量的陌生词汇,越来越多的学生觉得学习压力大,一时间难以适应新的学习氛围。对英语的热情和兴趣逐渐丧失,英语阅读理解能力自然难以提高。与此同时,面对老师布置的英语阅读作业,很少有学生主动花费时间去思考。对于在阅读理解过程中出现的陌生词汇,不能及时做好标注。长期如此,学生遇到的陌生词汇不断增多,英语阅读能力和水平随之降低,大量问题的继续堆积,学生的学习热情很难被激发。
2.缺乏单词积累
在提高学生英语阅读理解能力之前,必须做好基础工作,特别是词汇的积累。然而在初中学生学习过程中很容易忽视这一基础工作。一方面会使得学生在进行英语阅读理解过程中,遇到大量生词时而束手无策,难以把握文章的细节和主旨。另一方面,由于学生词汇量的缺乏,在进行英语阅读理解时,通常会出现会错意的现象。例如,人教版九年级第一单元教材中How can you become a successful learner?这篇阅读文章中学生对create/develop/question等词的理解会出现错误。再如,八年级下人教版第七单元Qomolangma-the most dangerous mountain in the world?这篇文章中有这样一句话:The Himalayas run along the southwestern part of China.这个run一词把整个静态的事物写活了,但是只理解成 ‘跑’的意思肯定是不太恰当的。一旦混淆词汇的词意,就会导致对整篇文章的理解出现偏差。特别是在英语考试过程中,这种错误最为致命。每份英语试卷中都有四至五篇阅读理解题目,而且所占分值较大。如果出现词汇的理解错误,整篇阅读理解的选项就会受到影响,这样英语成绩很难再提升,综合成绩也因此受到影响。
3.缺乏语法训练
学生在英语阅读理解学习过程中遇到的另一大难题就是,对英语语法的应用不够深入。甚至有的学生对于基本的语法结构和句型都无法识别。时常出现一系列的问题,例如:①无法区分定语从句、状语从句和宾语从句。②分不清楚句子中主谓宾。③相似的句子一旦转变形式指代关系便分不清楚。这些问题的出现,一方面是因为学生的英语基础知识掌握不扎实,对于语法的理解不够透彻。另一方面则是因为,老师缺乏对学生语法的训练,教学内容过于传统,难以满足当代学生的需求。
4.缺乏阅读技巧
在学生的发展过程中,任何一项学习内容都需要一定的学习技巧。自然在提高英语阅读理解能力方面也需要采取一定的技巧,而这也是初中学生在英语阅读理解过程中出现的另一问题――缺乏阅读技巧。通常会出现以下几种情况。①过分依赖字典;学生在进行阅读理解训练时,一般会出现大量陌生的词汇,正确的做法是将生词进行标注,待整篇文章阅读结束后查阅积累。而有的学生则过于依赖字典,将大量的时间用于对生词的查阅,这样就很难提高阅读效率。②重复阅读,把握不住文章主旨;很多学生在阅读英语文章时,习惯性的慢读,一旦在阅读过程中遇到看不懂的地方,还要返回到前面进行重复阅读。这样既浪费了时间同时也难以把握文章的中心点。在考试过程中一旦出现这种状况,便很难在规定的时间完成试卷内容,不但完成质量会受到影响,整个综合成绩也很难提高。
二、针对初中英语阅读理解能力所在问题的解决方法
1.培养学生的学习兴趣
老师在教学过程中应该让学生认识到阅读理解的重要性。了解当代社会的发展趋势,让学生端正自己的学习态度。与此同时,老师应该改变传统的教学模式,切实把握学生的学习方向,努力提高学生对英语的学习兴趣。例如,组建英语阅读小组;随着教育体制的不断完善,各个学校为了响应国家的号召,顺应现代教育发展趋势,不断进行教育方式的改革创新,积极培养学生的学习兴趣,改变传统的教学模式,让学生由被动接受转为主动学习。在整个教学过程中,老师开始鼓励学生相互帮助共同进步,通过采取小组学习的方式,提高学生的创造性和主动性,而且这一实践尝试取得了明显的成绩。例如,某中学的初二英语老师鼓励学生进行小组学习,将全班同学划分为8个小组,每个小组内部选取自己的负责人。当英语老师分配任务后,由负责人进行传达。将每周五的最后一节英语课安排为小组学习时间。在这一段时间内,每个小组任意选取教材中的英语文章,采用不同的方式把文章展现出来。既可以是朗读形式,也可以采取话剧表演的方式,由小组负责人进行组织排练。展示结束之后进行小组互评,得分最高的小组成员将受到老师奖励。长期以这种方式进行教学,学生的学习热情不断被激发,学习成绩也自然会有所提高。
2.重视词汇的积累
要想提高学生的英语阅读能力,就必须要求学生做好词汇的有效积累。一方面要求学生熟练掌握老师已讲的词汇,及时做好笔记并有效进行复习。另一方面,要求学生在课下主动学习新的单词。特别是在自主学习过程中,要有效掌握学习方法,尽可能避免死记硬背,而是通过了解语境联系上下文熟练进而熟练掌握单词意思。除此之外,还可以采用其他的方式进行词汇的积累。例如,通过采取听英文广播、读相关英语期刊等方式帮助学生了解英语语句,对英语结构语言固定搭配,固定短句等作出简单的分析,同时将句子中的核心词汇进行标注积累,了解不同语句当中单词使用的差异。一旦遇到解决不了的问题,及时进行小组讨论,听取他人的学习意见,找到自身存在的问题,扎扎实实掌握每一个单词。进入八年级之后,为了增加学生的阅读量,每个单元都增加了一篇阅读文章。而每一篇文章编者都渗透了相应的阅读技能及策略的训练。例如,如何抓住主题句对文章进行理解;如何克服生词对阅读的障碍;如何通过词性理解单词的应用等。在人教版八年级教材中的阅读要求学生掌握的技能是Understanding parts of speech,在文中有这样一句话:You helped to make it possible for me to have Lucky.其中Lucky一词,如果学生不能很好懂得句子成分就很难理解这个Lucky一词意思,句子也无法翻译。但是,我听不少老师在上这样阅读课的时候,都忽视了这样阅读策略及技能的训练。很多老师一味地讲解语法,这样对学生的阅读能力培养是极为不利。
3.重视语法训练
要想提高学生的英语阅读能力就必须重视对语法的训练。在进行语法训练之前,需要学生明白,掌握语法并不等同于掌握了英语阅读理解能力,但是如果学生对英语语法不够了解,则会影响学生英语阅读理解能力的提高,所以说加强语法训练是十分必要的。在进行语法训练时要先了解以下内容:①学习英语语法的重要性。②学生英语语法的了解程度。③目前英语语法在教学中存在的问题。只有事先了解以上内容,才能使学生有更高的学习效率。此外,对于语法的训练还可以借助多媒体来实现,在教学过程中利用多媒体教学技术可以极大的丰富老师的教学资源,依靠强有力的互联网技术,将各种类型的资料统一整合起来,创新教学方式,老师选取最优最适合的教材内容传授给学生,扩大学生的知识面,使学生的学习内容更具活力,视野也更加开阔。如利用多媒体技术进行收集学生感兴趣的英语文章,将这些作品分类整理,随后再分段进行语法讲解,安排相关的课堂活动,有效联系讲解与课堂活动之间的关系,让学生主动融入学习氛围当中,积极配合老师的工作,有效掌握英语语法,进而有效提高英语阅读理解的能力。
4.大量的阅读英语文章
依据现行的《考纲》要求,学生要达到除课本以外的16万字的阅读量。通过对英语文章的大量阅读可以有效提高学生的英语阅读理解能力,这就要求老师除了要完成规定教学任务,还要给学生提供适当的自由阅读时间,大量收集与教学内容有关的课外读物,让学生自己根据文章内容设置测试问题,然后小组进行交换测试。此外,在阅读过程中避免过分依赖字典的问题,一旦遇到生词,第一时间联系上下文结合语境猜出单词大意,经过一番思考后再将没有解决掉的单词进行标注,待所有文章阅读结束后再使用工具书进行查阅。最后,老师应该对学生的阅读情况进行随机抽查,对于按时完成任务的同学进行适当的奖励,发挥其模范带头作用,让更多的学生享受到阅读的乐趣。
5.采取多样的训练方式
为了提高学生的英语阅读理解能力,老师不断改进教学理念,但是在实际教学过程中还存在着一定的问题,传统的观念仍影响着正常教学工作的开展,特别是“以试代训”的做法依然发挥主导作用,长期如此,学生的英语阅读理解能力自然难以提高。因此,老师应该突破传统观念的束缚,采取多样的方式对学生进行训练,鼓励学生主动进行阅读理解能力测试,及时发现问题并做好经验的积累。除此之外,老师可以在每次英语测试结束后,选取成绩优秀的学生进行试卷的讲解,让这些同学们分享自己的做题经验。特别是针对阅读理解方面,给学生更多展示自己的机会,在提高自身的同时也帮助其他同学共同进步。与此同时,老师也可以鼓励学生在课堂上进行英语文章朗读,朗读的内容既可以是课外读刊,也可以是教材上的内容。接下来我们将以教材上Unit 6 An old man tried to move the mountains这篇文章为例进行简要论述。在进行阅读之前,老师将文章划分为三大部分分配给不同的学生进行朗读。学生朗读结束后还要对自己负责的段落进行词汇和语法的分析。之后再由其他的学生进行补充说明。这样既可以提高学生的阅读能力,也能够增强学生的集体意识,提高整个班集体的凝聚力。
结语:综上所述英语词汇的积累,语法的掌握以及文章的阅读在提高初中生英语阅读理解能力教学过程中扮演着重要的角色,熟练掌握这些技巧不但会有效提高学生对语感的掌握能力,而且会帮助学生在学习过程中形成自己独特的语句分析能力,及时有效的总结学习经验。在遇到难以独自解决的问题时,能够积极主动向老师同学寻求帮助并做好笔记,尤其是在进行语法训练时,要准确掌握语句的基本结构以及时态问题,联系上下文对特殊语境进行分析,在有限的时间内选择出正确的答案。最后,通过反复加强学生训练,促进学生间的交流和沟通,在互帮互助中提高彼此的英语阅读理解能力。
参考文献:
文章类
[1] 翁志祥 初中英语语法应用现状分析及应用措施[J] 2011
[2] 刘会荣 浅析初中英语阅读理解能力存在的问题[J]北方文学2011
[3] 张花园 初中英语写作教学初探[J]中小学教育2011