浅谈初中毕业班英语写作复习

 吕国荣

（六安市霍邱县冯瓴乡新仓学校学校，helen2057zhou@）

摘要：英语写作水平的高低关系是英语学科核心能力的体现。如何提高学生英语写作复习效率，是每一个毕业班英语教师面临的复杂任务和难题。毕业班英语写作复习可分为输入、内化、输出、美化四个阶段。输入阶段要依据考纲，整合词汇，夯实句型，搜集话题。内化阶段动形（动词、形容词）句型，多练翻译；创设情境，开展仿写。输出阶段要认真审题，列好提纲；关注时态，遣词造句。美化阶段要优化结构，增头加尾；品读赏析，修改错误。输入阶段贯穿于平时，内化阶段重视整合，输出阶段精选话题，美化阶段关注细节。结合实际，分层要求；关注差异，因材施教。

关键词：初中英语；毕业班；写作复习；阶段

引言：目前，不少教师对初中毕业班英语写作复习教学只停留在照本宣科这一单一层面上，容易产生“复习资料咋讲我咋讲”的现象，忽视了自己学校的生情和学情差异。因此，笔者认为研究一套行之有效的英语写作复习方法迫在眉睫。

正文：写作能力是语言学习的高级体现形式。对于初中毕业班学生来说，在中考中更是占有重要比重。但在近十年的教学实践中，笔者发现，很多学生并没有对英语写作产生足够的重视。对于每份试卷的最后一道写作压轴题，往往是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，有的甚至从前面的阅读理解里随便抄些句子，进而导致20-25分的英语作文白白放弃，或者得分甚少。鉴于此，笔者在总结前人经验的基础上，结合近十年的教学实践，针对九年级毕业班学生，摸索了一套毕业班英语写作复习模式。

一、输入阶段：依据考纲，整合词汇，夯实句型，搜集话题

九年级学生即将面临中考，复习时间有限，因此，如何在短时间内提高学生英语写作水平，是每一位英语教师都想解决的问题。笔者认为，在写作复习中首先要“搭建框架”。初中阶段针对中考的英语写作并不是漫无边际、天马行空的随意创作，初中学生的英语储备也是在一定的纲领范围内。因此，一定要依据考纲这根指挥棒，分类整合考纲词汇，重点夯实常用句型，广泛搜集热门话题。写作犹如盖大楼，挖好地基，搭好钢架，“大楼”才能稳固。有针对性的写作储备，胜于漫无目的的盲目动笔。

（一）分类整合考纲词汇。

1、实词（主要是动词、名词、形容词）为主，虚词为辅。

行为优先是英语语言表达的基本特点。（如汉语“每个周日上午我都在公园跑步”，翻译成英语应该是“I run in the park every Sunday morning.”）。也就是先把主要的动作表达出来，其他如时间、地点等因素再依据句法规则放在后面。因此，笔者认为动词是英语写作复习的核心词汇。学生脑海中一旦储存了大量的动词结构，语言的表达也就有了一套套“模具”，如同套数学公式一般。有了动词的大量储备，等于有了语言表达的“骨架”，整个框架立起来了，语言的“巨人”也就站起来了。至于这个“人”是谁、长相如何、穿着怎样、心情愉悦与否等，其他词类再来填充即可。而名词正是这个“人”的头颅。学好了动词和名词，语言表达的基础就搭建好了。但生活是丰富多彩的，人的心情也是千变万化的，因此就需要大量的形容词来增添语言表达的色彩和趣味，让语言更美好。基于此，学生也需要积累、背诵大量的形容词结构。掌握好了动词、名词、形容词，也就掌握了语言表达的主体部分，再辅之以不同的时态和语态，就有了丰富多彩的语言表达形式。其他如介词、冠词、副词等，熟练掌握其基本的词义及用法，在语境中去把握，基本就可以应对升学考试。

2、依据话题，分类记忆。

每年的英语考试大纲都为学生罗列了大量的话题，这些话题是升学考试各种题型的出题依据。尤其对于书面表达，学生需要大量的语言输出，更需要对这些话题和与话题相关的词汇烂熟于心，才能在书面表达这一题型中取得较理想的分数。这也是升学考试中分值最大的一道主观题，是最能体现学生英语语言综合素养的一道题。因此，在进行写作复习时，教师可以依据话题分类进行，让学生在考到任何一个话题时都有词可用，有意可表。

（二）重点夯实常用句型。

如果说词汇是写作这座“大楼”的砖瓦，那么句型则是写作的“钢架”。有了钢架，我们就能轻而易举地朝里面“添砖加瓦”。

1、在平日教学里不断渗透、加强简单句的五种基本句型的训练。

熟知简单句五种基本句型的老师不难看出，不管是哪种句型都离不开动词。因此动词复习是写作复习的重中之重。针对简单句的五种基本句型，在写作复习教学中要做好动词的整理，整理好初中阶段常用的不及物动词、及物动词、系动词、双宾语动词和复合宾语动词。当然五种基本句型的学习不能单靠复习阶段的临时突击，在七、八年级的日常教学中就要不断渗透和加强。

2、熟背常用的经典句型。如形式主语句型、倒装句型等。

（三）广泛搜集热门话题。

英语考试大纲每年都会罗列当年中考所涉及到的热门话题。教师要指导学生结合当年热门时事，将考纲中所列话题与具体时事联系起来。如2020年最大的热门时事可能就是新型冠状病毒肺炎了，与之相联系的考纲话题就是卫生与健康方面。此项复习可以参考一下思想品德学科的时事政治手册，查找相关时事英语例文进行研究学习。

（四）依据文体背诵经典话题范文。

针对初中英语中考的写作是模仿加创造性的写作。到了九年级后期写作专项复习时，背诵经典话题例文，学习高分作文的经典句式、结构模式，有时甚至能够起到立竿见影的作用。中考英语的得分点在于表达是否正确和要点是否全面。对于那些几乎完全不会写作文的学生，甚至都可以背诵一些现成的句式而多少得点分。此项复习可以按照记叙文、说明文、议论文三种文体去背诵一些经典句式，实在不会写时可以照本宣科。

二、内化阶段：动形（动词、形容词）句型，多练翻译；创设情境，开展仿写。

  （一）通过集中翻译训练动词、形容词句型。

在前期完成词汇整合、句型夯实和话题搜集的基础上，我们要把搜集整合的写作资源内化成自己的大脑内存。在后期的复习阶段，集中的强化训练是有效的。教师可以整合整个七年级到九年级所有的动词、形容词结构的常用句型（因为动词、形容词结构可以直接造句），进行集中的强化翻译训练。如初中阶段非常万能好用的形式主语句型It’s + adj./n. + (for sb.)+ to do sth ,教师可以出多个汉语句子让学生翻译训练，如：“对于Tom来说学英语是容易的；对于他来说踢足球是困难的；对于我的父母来说看电视是有趣的；拥有一座桥对于他们来说是一个梦想”。经过这样扎堆式的训练，但凡基础尚可的学生，应该都能写出一些正确的句子来。

（二）在背诵范文的基础上开展类似话题仿写。

在之前背诵范文的基础上，可以找一些类似的话题，创设一定的情境，进行照葫芦画瓢似的仿写。例如在学生背诵范文“How to learn English well”的基础上，可以趁热打铁让学生仿写“How to learn Chinese well”。话题众多，时间有限，可以甄选历年中考真题范文进行背诵，按照记叙文、说明文和议论文三种文体精心挑选一些热门话题让学生开展仿写。

三、输出阶段：认真审题，列好提纲；关注时态，遣词造句。

   在前期做好知识储备和知识消化的基础上，输出阶段如约而至。一般学校都会安排专门的几轮复习：第一轮整理教材，第二轮专题复习，第三轮专项复习。此处的写作输出阶段，笔者认为应该安排在第三轮的写作专项复习中。

（一）认真审题，列好提纲。

1、审清情景呈现方式，理清要点。

以图表呈现信息的，要以“读”为主：读懂图表中的关键信息，并对信息进行分析、推断、筛选、概括。以图画提供情景的，要以“看”为主：细心观察图中的人物、景物、文字等，弄清写作意图，通过分析把握逻辑关系，找出主题，借助所给文字，把图中信息转化成文章。但要注意，文章不能停留在图画的浅层表面，要表达出提供信息的意图和内涵。以提纲提供情景的，重在“发挥”：写作时把这些提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的准确性，文章要覆盖各个提纲的要点。以书信格式提供情景的，注重“格式”：要明白英文书信格式与中文有所不同。

2、依据要点列好提纲。

为了避免疏漏作文要求中的要点，在动笔写作前列提纲是非常关键的。列提纲的目的是为成文做好充分的准备。所以。在审题的基础上首先要确定好内容情节，划分必要的段落。英语作文中主要采用的是三段式结构，即第一段的引领段，用来引出下文。第二段的中心段，用来体现文章的主要内容。第三段的总阶段，用来总结全文，点明主旨。其次是锁定好关键词、句，形成作文的大致框架。如作文My plan for the coming school year.指导学生列出第一段的提纲即引出话题，包括两方面：finish my studies 和start my new school life。中心段从学习、生活两方面谈论新学期计划。总阶段让学生谈论感想，也就是feelings。这样就能为成文做好充分的准备。

（二）关注时态，遣词造句。

此阶段为写作的核心阶段，往往需要关注以下问题：

1、时态和人称（Tense&Person):依据文体和时间确定使用何种时态。故事性文章通常使用过去时，其中表达感受时可用现在时；说明性或议论性文章一般用现在时，举例说明时可用过去时。有时一篇文章可能使用多种时态。第一、二、三人称一般较容易确定。

2、内容（What to write）:对于高分作文来说，除了形式正确，内容是得分的核心。在动笔之前，可以让学生把要点以词的形式列出来，再加上主语进行造句，添上一定的修饰词进行润色，句与句之间用上合适的连词（如在写自己的Daily life时先把从早到晚的日常活动列出来，如get up, get dressed,brush teeth;再加上主语，如I get up;加上时间状语，如I get up at 6:00;再加上修饰语，如I usually get up at 6:00）。交给学生常见的连接词，如表顺序的连接词firstly,secondly,lastly，表示强调的词besides,also,what’s more等。鼓励学生使用高级词汇，以增加文章的深度。使用好恰当的连接词，使文章结构严谨，过渡自然。

四、美化阶段：优化结构，增头加尾；品读赏析，修改错误。

在文章主要内容完成的基础上，还要考虑一下文章整体结构(Structure)是否流畅，是否有一个引入自然的开头(Beginning)和画龙点睛的结尾(Ending)。如在写自己的Daily life时，不要开头就直接写日常活动，要有一句自然的引入语，如I really have a busy life；也不要日常活动写完了就结束了，可以加一句总结或强调，如What a busy life I have!全文写好的基础上要自己默读一下，以发现错误进行修改。修改主要从以下几个方面进行：一看要点是否齐全；二看结构是否紧凑；三看是否运用了高级词汇、优美词句、名言警句等，以增加文章的美感；四是检查单词拼写、语法、大小写、人称等是否正确确，主谓是否一致，避免学生犯低级错误。

五、具体实施：结合实际，分层要求；关注差异，因材施教

    任何教学都要杜绝“一刀切”，写作教学也不例外。应依据学生语言水平的不同提出不同的写作要求，力求每个学生在自己的语言水平上都能“写几句话”。对于优生，要提出较高的要求，如让他们每天背诵几句名言警句，每次写作训练都要求他们用上一两句；对于中等生，能够写出主谓宾基本结构正确的句子；对于学困生，笔者让他们识记那些简短的动词、名词、形容词，在写作时多少能写出几个与话题相关联的单词。通过关注差异，让每个学生都能树立学习信心。实施分层次教学，充分考虑到学生的实际水平和接受程度，制定合理、精准的英语写作目标。

英语写作在中考中占据着十分重要的位置，是拉分的关键题型。而后期的写作专项复习则是学生中考作文获得高分的“最后一根救命稻草”。因此在毕业班英语写作复习活动中，为了提高学生英语写作复习效率，教师要分阶段、有目标、有针对性地开展复习活动：输入阶段贯穿于平时，内化阶段重视整合，输出阶段精选话题，美化阶段关注细节，最大程度上提高中考英语写作水平。

参考文献：

 [1]张燕《英语作文高分写作技巧大全：审题》百度文库，2019.

[2]应玉国《初中英语作文教学五步法》百度文库，2019.