金家梅
（六安市霍邱县冯瓴乡新仓学校，电子信箱：1790723787@）
摘要:新课标推行至今，已经对初中教学体系产生了深远的影响。初中英语作为一门注重实践的语言学科，其教学方式更是产生了巨大的改变。新课标要求初中英语教师在传授学生基础知识、培养学生英语能力的基础上，还要让学生能够在日常交流中顺利地使用英语。然而，现实情况是，很多初中英语课堂教学中，教师并没有对口语给予足够的重视，使得口语教学经常会面临各种阻碍，导致学生不能正确地使用英语口语进行交流，严重的甚至学成了“哑巴英语”，给学生英语能力的提升造成了巨大障碍。尤其对于农村初中来说，教师普遍对于英语口语的认识不足，甚至教师自身就没有足够强大的口语技能，这也给英语口语教学质量的提升带来了困难。本文就从农村初中英语口语教学中面临的障碍进行分析，提出几点应对方法。
关键词：农村；初中英语；口语教学；障碍；克服
引言
随着我国对农村教学的重视程度越来越高，农村中小学不光从硬件设施上得到了显着的改善，从师资力量方面，水平也得到了大幅提升。过去，农村初中由于教学投入不足，使得课堂教学环境简陋，不能利用各种先进的教学设备来达到相应的教学目标。对于初中英语来说，很多农村初中不能利用多媒体机教学设备和资源来实现高质量的英语口语教学，使得农村初中生的英语口语水平普遍较低。现如今，农村初中的教学环境虽然得到了显着的改善，但是，在英语口语教学方面，仍然困难重重。教师需要对这些教学障碍有清晰的认识，并采取针对性的解决方法，切实提高农村初中英语口语教学的水平。
一、农村初中英语口语教学的障碍
1.农村教师口语水平不足
虽然现如今新课标主张将学生作为学习的主体，让学生具有更多的课堂主导权，但这并不意味着教师作用的弱化。对于英语口语教学来说，教师仍然需要充分发挥自身作用，无论从口语的发音还是从日常交流中的技巧，教师都是口语教学中绝对的主角。然而，农村初中学生的口语水平仍然处在较低的水平，很大一部分原因在于英语教师自身就没有足够的英语口语水平。教师作为教学的引导者和组织者，口语水平不足自然也就不能为学生提高高质量的口语教学。
2.农村初中口语教学资源不丰富
农村初中英语口语教学效果不理想的另一个重要原因在于农村初中英语口语教学资源不够丰富。有些农村初中还没有连接互联网，无法通过课堂上计算机的使用让学生接触到丰富的口语教学资源。在这种情况下，教师只能局限于教材，而教材中的内容毕竟有限，对口语水平的提升虽然能够起到一定的效果，但是并不能实现对口语实际应用环境的模拟，使得学生在使用口语的过程中不能通过对多种环境的模拟来实现水平的提升。城市初中大都实现了多媒体教学，而农村在这一方面的建设水平还处于落后的状态，学生不能通过接触到丰富的口语教学资源来强化口语交际训练，这也就造成了农村初中生英语口语能力和城市初中生差距较大的现状。
3.农村初中英语口语实践空间较小
英语作为一门语言工具学科，实践是非常必要的。学生要想切实提高自己的口语水平，需要在日常交流中多加练习，但是现实情况是，很多农村初中英语教师并没有给学生营造足够的口语交流空间，使得学生难以通过实践交流来提高能力。相比于城市初中，教师在营造实践环境这方面的能力也比较欠缺，对口语实践的重要性也没有足够的认识。农村教师由于自身接触到的环境因素有限，也没有成功的营造口语使用空间的成功先例作为参考，也只能局限在课堂上，在有限的时间内进行口语简单的对话。
二、农村初中英语教师克服口语教学障碍的方法
1.积极提高自身口语水平
教师要想提高口语教学水平，首先要从自身入手，先提高自身的口语能力。农村初中教师在这一方面普遍存在认知缺乏，在长时间的、模式刻板的教学中，逐渐荒废了自己的口语能力。教师应该认识到口语学习的重要性，通过积极学习维持自己的口语水平，并通过加强训练，多和学生们进行交流来提高口语能力。教师可以在网络上购买一些口语教学资源，在没有网络的课堂上将这些以光盘、U盘为存储媒介的口语教学资源为学生们播放，让学生们在日常课堂学习中能够感受到口语学习氛围，通过跟随教师进行练习来提高自己的口语能力。为了让自身和学生的口语能力都得到提高，教师还可以在课堂上为学生布置一些口语交流任务，比如，教师可以让学生们以“My favorite actor/actress”为题，让学生展开讨论，并说出他们最喜爱演员的代表作，以及喜欢他们的原因。这种题目不仅能够激发学生的口语交流兴趣，还能让学生在针对自己感兴趣的话题进行讨论的过程中得到更大幅度的提高。
2.多搜集网络口语教学资源
现如今，网络教学资源种类丰富，针对初中英语口语的教学资源也越来越多。教师应该打破教材的局限，积极利用网络教学资源来为学生提供更好的口语学习环境。如果课堂上不能连接互联网，教师可以在家中上网收集口语教学资源，并对各种资源进行筛选，带到课堂上来，让学生通过学习提高口语能力。在选择教学资源时，教师应该注意和教材内容联系起来，让口语教学资源能够更好地服务于教材内容，让学生更加扎实地掌握课堂教学中的知识点。教师还可以向学校申请，建立校内网络平台，并将收集来的教学资源分享到网络上，供学生们自行学习。在丰富口语教学资源的过程中，教师需要注意将现实生活和口语教学联系起来，选择那些有现实生活意义的资源。比如，教师可以选择那些在现实生活场景中能够应用的资源，这样不仅可以激发学生口语学习的兴趣，还能通过在课堂上对这些场景进行模拟，来将这些口语教学资源中的内容切实利用起来。
3.为学生营造更好的、多元化的口语交流环境
口语终究是为交流服务的，在课堂上的练习毕竟有限，并不能让学生全方位的提高口语能力。教师应该认识到这一点，积极为学生营造良好的口语环境，让学生能够在不同的环境中得到全方位的口语训练。比如，教师可以为学生营造一个日常购物的场景，并为学生制定任务，在口语交流的过程中需要完成特定的任务。教师还可以让学生进行角色扮演，来完成某一出戏剧的演出，在背诵和磨练台词的过程中，学生的口语能力得到提升。教师不能局限在固定的形式中，为了让学生能够怀着更强烈的兴趣来进行口语学习，教师还要尽可能丰富口语学习形式。比如，教师可以对学生进行分组，让学生在组内针对某一话题进行讨论，并得出结论。当进行到某一课时，教师需要让小组讨论的内容和教材课程内容联系起来，在进行《I’m watching TV》一课时，教师就可以让学生在小组内讨论他们最喜爱的电视节目，然后描述电视节目的形式和主要内容，在交流的过程中培养口语能力。教师还要在适当的时机介入到小组讨论中，发现学生在发音和语法方面的错误，对其进行指正。
结束语
农村初中英语口语教学历来都是一项比较复杂的任务，教师应该认识到现阶段农村初中英语口语教学方面的障碍，并选择科学的方法来解决现有问题，为学生提供更高质量的口语教学。教师首先应当自高自身的口语能力，并多多利用信息时代的网络教学资源，为学生营造良好的口语交流环境，全方位地提高学生的口语能力。本文简单分析了农村初中英语口语教学的现存障碍，并提出了针对性的解决方法，希望广大农村初中英语教师积极参考。
参考文献
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