做草根教师 且行且珍惜
----走在教改的路上
高 瑞 兵
( 冯瓴新仓学校 469730130qq@.com )
摘 要:在传统的教学理念中,为了使学生能更好的发展,每一堂课都按照设计好的 “教学目标”“教学步骤” 的要求,并本着“负责、执着” 的教学态度,去精心设计教学环节,精心制作精美课件,精心打造完美课堂。老师以是否完成了本节课的教学设计,作为衡量一节好课的标准,以为这样才会使学生接受良好的教育,却不曾想如此辛苦的“精心”准备,换来的是学生对数学的慵懒懈怠,不思进取,甚至是厌学畏学。 老师教的辛苦,学生学的辛苦,师生都苦不堪言!为啥?这是因为我们的教学理念出了问题,忽视了学生“学”的本能,过分强调了“教”的作用。因此教改也就势在必行了,然教改说起来容易做起来难,它要老师们得有一颗做草根教师的心,静下心来潜心钻研教学,扎扎实实深入教改的沃土中,去汲取教改的营养。
关键词:教学理念 数学 教改 草根教师
引 言:一年一度的教改活动已经过去,各项结果也都出炉,但我们的教改步伐却没有停下来,现在正是我们总结过去、展望未来的时候。前些日子在师训网上学习“做卓越的教师”时很受触动,下面就结合自己的教学和教改经历,谈谈一个农村数学老师对教改的一点认识。
一、山重水复疑无路,柳暗花明又一村
走向教育这条路已有六年,也只能算是刚刚入门吧,记得第一年上班就被委以重任——带九年级数学,那时工作也特积极上进,每节课都进过精心的准备,围绕知识点为学生把常考题型一一罗列出来,甚至连解题技巧都亲自为学生加以归纳总结,板书没有几黑板都心生愧疚。有一次晚自习停电,与学生一起上了为数不多的烛光自习,由于光线弱不能板演,又不想耽误学生学习,一人唱了三小时的独角戏,硬是带学生复习了整个考纲中的知识点,当时在学生的佩服声中倍感自豪。只是学生的中考成绩并不理想,我也因此被打入“冷宫”——开启带小学数学的旅程,今年再次带九年级数学,至此四年级数学到九年级的数学我都带过,这也让我对数学的教学有了更深一点认识。回想之前,教学上我不可谓不认真,不可谓不用心,只是我忽视了学生才是课堂上真正的主人,太过于强调自己的“教”,牢牢把课堂握在自己的手里,不肯放手给学生,但这不是真正的课堂。最终事必躬亲的“诸葛亮”也只有被“累死”的份了!
传统数学教学存在的问题是以师为本的教育模式为主,一切教学活动都是为教师教而设计的,以教师为中心展开的,忽视了对学生思想状况和他们关注的热点问题的研究。同时,教学内容和教学形式从根本上是为教材和教师服务的,而不是为学生服务的。当教师在课堂上自我提问、自我论证时,学生处于被动的学习状态,自然无法调动学习积极性,从而学生对上课缺乏兴趣,达不到真正的教学目的。 新课标指出学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。对学生应该实行放养而非圈养,教师应该成为一个欣赏者,而不是作为学生的纤夫。正如专家所说“你给学生一个机会,学生会还你一片蓝天”。
二、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
俗话说“穷则思变,变则通”。接下来的一年里,我尝试对自己教学方法进行改进,尽可能的去相信学生,让学生主动去学,不能再一味的满堂灌、填鸭式的教学了。当时认为数学课堂要改变的原因有二:
1、数学学科的特点,数学是一门“工具”性学科,必须通过自己的实践和总结才能掌握,要做到知其然而知其所以然;否则我们就会感慨数学好教不好学,知识点教过后学生不会应用,或是讲过多变的题依然不会做。教学中我们也常遇到有的学生上课能听懂,也能看懂解题过程,就是自己做不好,这是因为学生自己独立思考和亲自解题少的缘故,未能掌握所学知识,这好比学骑自行车,看似简单,若不操作最后还是要摔跟头的。我虽不提倡学生进行题海战术,那是为了做题而做题,但进行适当的训练是必需的。我们知道,数学有时一道难题能分析一节课,就拿学生人手一本基训吧,若每题都讲,快了达不到效果,慢了根本讲不完,且这样的数学课堂“耗时低效”!而若要学生们先自己去完成,通过自主合作交流后再反馈上来,这时去讲解就事半功倍了。
2、社会发展的需要,由于教育法规定不准老师体罚或变相体罚学生,有的老师在失去“指挥棒”的情况下,突然发现教不好学生了,学生不愿听他唱独角戏了——嚼过的东西谁也不愿意吃!现在学生不能打不能骂,怎么办?我们只能改变自己,改变自己的教法和理念,想法调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力。
以上两点是我当时面对自己的困境和实际需要,认为个人的数学教学方法确实需要改进,这也我对教改认识的萌芽阶段吧,当时自己还挺佩服自己的胆识呢!随着自己有幸去南京参加国培学习,才发现自己是井底之蛙,外面教学方法和方式,彻底颠覆了我的传统观念,使我眼前一亮——课,原来还可以这么上!再后来,随着学习的机会多了,走出校门才发现教改已是全面开花,到处都在学习,还形成了许多成功的模式,如洋思、杜郎口等,闭门教书的时代要过去了。
三、教改路上,且行且探索
随着我县教改的实施与推进,现也有几所比较成功的学校,如陈郢中学的生本教育,岔路实施的导学案,我校的四环五步等。不论哪种模式和教法,都是本着以学生为本,以小组合作为载体,让学生动起来,形成良好的自主学习习惯,最终帮助学生提高学习效率,促使学生全面发展。比如下面这个教学案例:
在分式的复习课上,有一道前置性作业布置如下:已知a,b满足ab=1,那么的值是多少?同学们先自学,课堂上小组进行了讨论交流,上台展示过程如下:
组1:特殊值法,将代入所求式子得=1。
组2:通分得===1
组3:将代入所求式子得=。
组4:将1=ab代入所求式子得
= 。
组5:=。
每组发表了自己独到的见解,对问题进行了个性化解读,通过质疑、交流、辩论,从而更深刻的理解了自己的前置性作业,学生的发言有了精彩的思想碰撞。每一种方法,都闪现了学生思维智慧的火花。这样的课堂,是学生“乐学” 的课堂,也是学生积累知识的课堂,更是“高效”的课堂!这与传统的教师讲解,把解题方法“唯一化”有着怎样本质的区别!教师的细致分析,永远也代替不了学生自身的深刻感悟。我想如果要是按传统的教学方法,绝不可能讲这么多种方法,学生们的思维也不会打得这么开。其实学生是最具有想象力和思维力,创造力的人,关键是有没有给他们提供可以展示的舞台。所以教学上放手是很重要的,真所谓“老师无为,学生才能有为。”
以上案例在教改的课堂中经常发生,不难发现它要优于传统课堂,当然我们也不能否认传统教育的价值。教改也只是改,并不是完全摈弃,只是教改对老师的要求更高,老师要能把握哪些内容要讲,哪些要学生合作交流,哪些学生自己会做,授人以渔要难于授人以鱼。
四、做草根教师,且行且珍惜
“ 教师,太阳底下最光辉的职业”,“教师,是蜡烛,点亮别人却燃烧自己”……然而我要说教师只是众多职业中的一种,很普通,没有那么大的光辉,点亮别人也无需燃烧自己。我当时选择教师这个职业的理由很简单,就是冲着寒暑假和它特有的简单——面对的是一群纯洁的学生和简单同事人际关系。随着农村务工人员的增多,留守学生带来的问题越来越多,再加上许多优质生源外流,我们发现现在的书是越来越难教了;同时,社会、家长对我们的要求也是空前的高涨,相对其他职业待遇偏低等等,但是我要说,面对这些我们大可不必紧张和自卑,应如学习数学一样静下心来,不浮不躁,坚守我们这份职业操守;应该像选择恋人一样对待教育,选我所爱,爱我所选——外面的世界很精彩,也很无奈。至少我们辛苦点、累点,回去还能睡个好觉,周末喝点小酒、钓钓鱼也似闲云野鹤般逍遥自在,我们要学会“做幸福的老师”,就如《做卓越的老师》作者所说“不是你面对的东西决定你的幸福,而是你面对的方式决定你的幸福”。想想我们祖辈三代以上都是农民,现在扎根农村有什么可自卑的,何必去羡慕人家的“高枝”呢,不要被浮云遮住了我们的双眼!我们要相信我们教育、农村的教育会越来越好,而我们的老师也会越来越好。
五、路漫漫其修远兮,吾将上下而求索
教改的课堂也存在不少问题,为了能体现教改,什么内容都进行小组合作,最终形成两极分化——我们不能为了教改而教改;有的老师为一堂公开课,摆布再三,装饰不已,结果以似乎完美无缺的面容展现在外人面前,岂不知似乎完美的东西其实是缺乏生命力的,因为不真实,维纳斯女神像的美就在于她的残缺美。有人说“教而不研则浅,研而不教则浮”,如果我们每天光顾着卖力地工作,卖力地批卷,没有去多思考,多研究:“怎样做才会最好,怎样复习,才会让孩子记得更牢,怎样批改才会更有效果?”如果不去多反思,多静下心来想一想,虽然很敬业,很认真地去教,但结果也不会很理想。古希腊生物学家普罗塔格尔指出“学生的大脑不是一个等待填满的容器,而应是一把需要点燃的火炬”。因此,在数学的教学中,我们应该关注学生的主体发展性,为学生提供一个自主学习、灵性发展的平台,在激励、鼓舞、唤醒中去自主、探索、创造性的学习。而这我们农村学校还远没有达到,学生的自主学习还很差,因此我们的教改之路还很长, 需要我们去坚持、去努力。教改,我在路上,你在哪?
参考文献
[1]教育部:《数学课程标准》,北京师范大学出版社2011年版,第2页。
[2]教育部:《数学》(课本),上海科学技术出版社 沪科版,第88页。