地理教师如何在假期帮助学生及时解决地理学习中遇到的问题，让学生更好地完成假期作业？怎样才能让学生的假期生活愉快、学习更有效果？笔者认为微课是一种较为理想的形式。
一、微课应用于假期作业的可行性
微课是以视频为主要载体，具有4个突出特点：①教学时间较短，时长一般3-8分钟；②教学内容较少，主要凸出教学中某个知识点或技能点；③资源容量较小，适于基于移动设备的移动学习；④自主学习为主。
笔者通过问卷调查了解到几乎所有学生都表示可以通过手机或电脑上网，微课学习的基本条件已具备。那么，在微课学习中教师需要注意些什么呢？以世界地理复习为例，笔者认为应该做到两点。
一、根据学生特点，确定微课主题
在以往的教学中，笔者发现学生区域地理的基础非常薄弱，究其原因主要有以下5个方面：
第一，安徽省初中地理未纳入中考，多数学生在初中地理基础知识学习时重视程度不足，造成基础知识极度欠缺。
第二，新课程倡导“某个具体区域只是说明某一地理问题的案例”，“区域本身的地理概况不是必须掌握的知识”，以至于多数地理教材淡化具体区域地理知识的呈现，学生没有载体熟悉一些重要的、具有典型地理意义的地理事物及其特征，而这恰恰是探讨、论证地理问题的必备前提。
第三，初中阶段强调的是对地理知识的感性认识，初步掌握地理基础技能。 在初中的基础上，高中阶段则强调理性认识地理环境，要求理解地理环境的特征、发展变化，运用地理原理进行分析，并进行归纳总结。这种初高中教学目标不同，即“初中的知识，高中的能力”，在一定程度上增加了学生学习初中地理的为难情绪。
第四，死记硬背的区域地理的学习方法只能记住“有什么”“在哪里”，却不知道“为什么”，更谈不上如何将所学知识进行灵活迁移，从而分析、比较得出“怎么办”。
第五，高中地理教学课时有限，区域地理缺乏系统复习
基于以上原因尝试着录制了3节微课，分别是：
第一节：世界地理在高考中的地位及侧重点
第二节：探究南美
第三节：高考真题解析
二、案例展示
第一节旨在让学生有系统的认识，知道初高中知识的结合点。因此，首先要给学生一个学习的思路，即世界地理复习中不能死记硬背。其次注重读图，明确区域定位，熟识一些重要的经纬网度数经过的大洲或海洋。最后要了解初中知识在高考中的侧重点。如图1、图2所示：
第二节以南美为案例，基于2014年世界杯，以世界杯官方宣传片作为片头，带学生回忆“激情六月”。学以致用，与生活与热点相连。根据初中课标把握区域学习大洲学习的一般规律（图3），学会分析区域的自然地理特点和社会经济地理特点。同时注重初中知识与高中知识的有效结合，给出学生如下学习提纲：
①南美洲的位置（第一讲讲位置的分析）
②南美洲地形分布特点，安第斯山脉的成因（结合必修I板块构造）
③对南美洲气候类型分布图，查找特殊分布的气候类型（结合必修I世界气候类型的分布规律）
④亚马逊河的水文特点及其成因（结合必修III水文特点）
⑤雨林的全球环境效益（结合必修III雨林的开发）
⑥巴西人口和城市的分布特点及原因
⑦阿根廷的主要农业地域类型的特点及成因（结合必修II大牧场放牧业）
⑧巴西的工业分布及特点（结合必修II工业区位影响因素）
区域地理环境是统一的整体，它由若干要素组成，各要素间是相互联系相互制约的。用提纲形式给学生分析区域的思路，对世界区域进行不断的知识再现，明确每一个区域各自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系，这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。
三、学生的反馈意见
微课发布以后，学生很快给出反馈意见，积极的评价主要如下：
1.促进思考
初中世界地理难度不大，但内容较多。学生在自主学习时，感觉压力较大，通过观看微课，知道要注重与高中知识相结合，促进了学生的思考及对知识的记忆取舍。
2.增强学习信心
高三地理复习包含必修3本书、选修2本书，还有初中的4本书，学生感觉压力很大。现如今假期不补课，通过老师上传的微课，学生掌握了规律，增强了学习的信心。
3.开阔了视野，做到了减负增效
通过教师的试题分析，解题思路更加清晰。同时，微课可以适时播放，减少了抄写整理的过程，提高了学习的效率。
另外，还有一些对教师的建议，诸如微课的数量不足，综合性强、多讲点例题等，这些都有待教师不断改进。学生的留言，促进笔者的思考。目前的微课是以笔者的思路在引导学生学习，而学生的学习是以学生的思路在学，怎样做到思路一致，也是今后在微课录制中要注意的。
