指尖上的艺术,艺术中的教育
——由蛋壳画而想到的
在新课程改革的大背景下,作为一名农村小学的美术教师,应坚持从实际出发,以人为本,不断探索,走一条适合农村小学生的艺术教育之路。要突破教学条件,学生基础,地域条件等的限制,充分利用当地丰富的艺术资源,开展有特色的艺术教学,提升农村小学艺术教学的活力,让更多学生参与到手工制作艺术活动中来。
一、从剪纸开始的艺术萌芽
早在2005年,学校就把特色办学的主题确定为剪纸与创新,以期在剪纸中充分发挥学生的艺术表现力,在培养艺术素养的同时提升学生的创新能力与创新精神。“都说孩子们的指尖上跳跃的是智慧,剪刻时提升素质,妙想中培养创新。”的确是这样,手脑并用的剪纸与创新活动,让老师们喜出望外,我们在引导学生主动“深入生活、观察发现、动手动脑”中找到了一条新路子。
通过多年实践探索,学校形成了一套具有自己特色的剪纸与创新的活动管理模式,并结合实际编写了新版校本课程《动手又动脑》,把培养学生的动手操作能力与创新精神贯穿课本始终,重点突出“剪纸”活动,辅以学生喜爱的其他手工制作活动,引导学生利用身边事物、发挥奇思妙想、培养动手能力,在丰富教学内容的同时,进一步增强了校园的文化艺术氛围。
二、具乡土特色的艺术创造
在农村小学开展艺术教育是一件非常不容易的事,多年来,我不断进行着这方面的探索。一次偶然的机会,一个孩子一幅环保题材的蛋壳画深深地吸引了我。画的内容非常简单,群山环绕中的一座农家小院,院子里的空地上几只小鸟在悠然地啄食着地上的谷物,院子四周郁郁葱葱,不远处一条河流缓缓流过,清澈见底,展现了一幅恬静的生活画面,与喧闹的都市生活形成鲜明的对比。如果单看画面,也没什么不一般的,奇就奇在画面是由一片片碎蛋壳拼贴而成的,群山突兀,画面饱满,形态逼真。废弃的蛋壳,竟有如此奇妙的艺术效果,顿时激发了我的灵感。我何不因地制宜,利用农村地方资源作手工素材,开展手工制作教学,以激发学生的学习兴趣呢?
我开始深入调查,发掘具有乡土特色的手工制作资源。经过调查,我发现乡土特色手工制作材料还可分自然物资源和废弃物资源。自然物资源是指自然界中已有物质,如鹅卵石或生长的动物的羽毛、蛋壳、植物的茎、叶等。废弃物资源指的是人类制造的,经使用后丢弃的产品的外包装,如可乐瓶、矿泉水瓶、纸盒等。我还带着孩子们去寻找各种颜色的豆子,谷物做粘贴画;利用麦秸秆穿插组合粘合成各种物品;甚至连鱼刺、果皮、废毛线都成了可利用的手工材料,孩子们凭借着对生活的那份热爱与执着,将随手可得的乡土资源编织成了精美的手工作品,也编织着自己童年最美的梦……
三、由艺术激发的情感教育
从刚拿刻刀像走蜀道般艰难到如执画笔般随意挥洒,从对别人作品亦步亦趋到在自己的创作中任意想象驰骋,从撷取身边废弃物开展创作到一件件变废为宝的艺术品……孩子们在学习之余,体验着手工制作艺术给自己带来的乐趣和信心。就拿六年级的张蒙和吴延梦来说吧,他们是数学科目的“一帮一”伙伴,吴延梦常以小老师的身份辅导张蒙,在手工制作与创新活动中吴延梦却拿着自己的作品向张蒙请教,学校特色活动使张蒙的自信心大增,也让他们互相帮助;五年级后进生李俊男同学在手工活动中创作了一批让老师称赞的精品,老师的鼓励、同学的称赞让他成了爱学习的积极分子。
回家不再迷恋电视了,晚上做作业有耐心了,假日不外出调皮捣蛋了。而且随着一幅幅作品在自己手中诞生,孩子们学习的主动性和自信心更强了。
以情感激励消除学生的自卑心理,使困难学生树立起学习的信心和愿望;以学生为主体,多渠道地激发学习能动性,使学生在手工活动的体验与实践中全面发展,提高学习效率。
在艺术探索的过程中,我既研究并吸取别人的宝贵经验,又立足自身挖掘新的材料资源。在重视对自然资源做手工材料的开发的同时,也重视对废弃物资源做手工材料的研究,并多渠道发掘艺术资源,丰富教学内容,拓展美术学科的教学外延,尝试多种材料的综合运用,把研究的状况推广到实际教学中去。让手工制作艺术特色教学,成为开启孩子们智慧心灵的一把“钥匙”,
挖掘学生艺术天赋和艺术创意,丰富学生的课余生活,增强学生的环保意识,让智慧从学生的指尖溢出……