张扬个性，让语文课堂充满活力

每一个处于成长阶段的学生，都充满好奇心，都期待着发现未知世界，学习未知知识。我们教师所要做的就是用自己全身心的投入，与学生形成知识与情感的互动。教师在课堂教学中不仅仅是信息的传递者，还应该是学生学习主动性的启动者，学生思维领域的开拓者。这时教师的导就在于向学生传授知识的同时训练学生思维的灵活性和多样性。孩子灵活的思维方式，宽阔的思维领域，丰富的思维取向，是靠经常训练而形成的。既要避免教师“满堂灌”，束缚学生的思维，又不能由老师单一的“满堂问”，使学生得不到深入阅读，趋于表面。语文课堂要少一点“一切行动听指挥”，多创造一些个性化的阅读氛围，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一、创设教学情境，让学生在浓厚兴趣中学习

我们都知道“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了主动体验的基础。教师精心创设情境，引导学生积极参与学习过程，促进互相合作，从而能充分调动学生的想象，激发兴趣，培养情感。创设情境的方法很多，教师声情并茂的语言、精美的挂图、巧妙的问题、多媒体动画等都是创设情境的资源。教学中教师要根据不同的课文，选择不同的方法来创设情境，让学生在身临其境中体验。听了《真想变成大大的荷叶》这节课，给我留下了深刻的印象：教师先出示课文情境图，再运用多媒体播放夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了的叫声……让学生闭上眼睛，仔细听，然后教师声情并茂地描述：夏天是位热情的小姑娘，她穿着绚丽多彩的衣裳，来到了人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水留得更欢；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌。让我们一起去感受夏天的美丽吧!这样用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。

二、调动各种感官，让学生在实践活动中学习

教学活动是学生在实践活动中的探究感悟过程。多给学生留有思考，个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地学习。在语文课堂教学中，教师利用各种教学方式引导学生用眼、耳、手、脑等感官去体验，放手让学生在有限的时间和空间里多读、多思、多听、多说，使学生真正成为探索者和创造者。俗话说“书读百遍，其义自见”。读得熟，说话时词语才能自然来到嘴边，写作时，妙语才能自然流向笔端。如在教学《秋天的雨》时，先由教师范读导入，再引导学生自由选择文段品读语言，通过读，让学生领会语言文字之美，接着发散学生思维，领会文章的意境，说出有关四个季节的不同特点，最后结束时让学生模仿《春天在那里》的歌曲进行改创《秋天在哪里》之歌。这样做既强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、联系生活实际，让学生在生活体验中学习

语文的外延是生活，因而教语文不应该局限在课文上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。诗歌《雨后》描绘了雨后孩童踩水嬉戏的有趣情景。由于年龄特点，许多孩子喜爱玩水，踩水，那快乐的感觉常留心中。因此教学时，引导学生回味自己在雨后或者在广场喷泉边玩水，踩水的情景，谈自己的快乐体验，与文中角色换位思考，学生就能细致入微地体会人物的心理和情感。

总之，学生将所学知识转化为能力的过程是教师无法取代的，只有靠学生自己在阅读实践中逐渐转化。教师的作用是将学生所学的知识与他们的实践联系起来，引导学生进行课堂体验活动，学生就能发展能力，张扬个性，课堂也一定会充满活力。