让你我的教育芬芳弥漫

——新课程背景下中学美术教育教学尝试

新课程改革已多年，很多一线的教师有许多教学感言，让我们走入越来越多的学校，去了解你和那群孩子的故事。

我曾看过一本书上写，衡量课程改革是否成功的标志究竟是什么？一言以蔽之，最根本的是看学生和教师是不是在这次改革中获得了更好的成长和发展，是看学生是不是在学习过程中获得了更加主动的发展，更多的展示出他们丰富多彩的个性，更健康活泼快乐的生活；看教师是不是有了更强的专业精神，是不是有了更高的工作热情和充满了职业的成就感。

就新课改背景下中学美术教育及美术教师我有几点感言：

一、言从心身说教师“本色”。

我们除了有专业技能还要有专业眼光、专业品质，这才能称为专业成熟，所以美术教师的专业化与深厚的文化底蕴并重。

课堂是教师释放才情、气质、个性的地方，我一直坚信阅读是很重要的，博览群书，兼收并蓄，所谓“诗书满腹气自华”。有的教师上课时基本技能表现得很好，但其语言却很苍白。所以我们不仅要读艺术专业类书籍，也要读哲学、政治经济、自然科学、历史文化及其它综合类书籍才能在教学中做到触类旁通，充满自信。读好书更能让人只缘身在此山中做到宁静志远。

上学期我们学校组织了一次国学知识报告会，通过专家讲国学来看待国学与教师教学及专业化的联系？我深有体会。首先国学教我们如何做人，仁者爱人，仁爱不仅是一种情怀，它是人格道德的终极追求，如果一个人没有了道德做评价体系，那么他将失去做人的标准，未知路上茫茫然。只有怀有仁爱之心最终会给我们的生命带来温和、雍容、大气的状态。我想这是育人之首要。其次国学净化人的心灵，艺术者要求有一个纯净的心灵空间，直抒胸臆，自由挥洒表现自己真实情感，所以艺术者心中总有“留白处”，才能使我们手里的作品更具生命力。

通过国学大师的讲授，使我感到文化视野有了更多的维度，包括传统文化与现代文化，本土文化与外域文化，物质文化与精神文化，使教师具有博古通今、纵览中外的视野和胸怀，促进教师“通识性知识”，给教师更广阔的文化基础和时代意识。《论语》开篇第一节说：“学而实习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”说明孔子当时已经对学习、朋友和个人自我修养的重视, 朋友从遥远的地方来与自己切磋学习，可见当时人们的横向交往也十分频繁。而现代美术教师不仅有精湛的专业知识，更要做一名“杂家”，更要以科学文化来滋养，使自己的课堂教学更加丰润，以适应现代教育改革的需要。。

二、教师是鱼，课堂是水，我想说行动着，美丽着，教育的实践性知识。

1、因材施教，转变学生从转变教学策略开始。

学校是学生成长的摇篮，是学生发挥自己潜能的地方。我的心目中没有差生，每个孩子都有着独特的地方，有着不同的闪光点。“美术”，本身就是在不断创新中成长的，我不能扼杀所谓“差生”的创作欲望，要让他在美术课堂上淋漓尽致地体现出来。记得在湘版教材八年级《感受肌理》一课的教学设计中我充分调动每个学生的创造潜能，让学生表现独特的创新意识，课堂还给学生学习的自信心。此年龄段学生独立的特点较小学明显突出，本节课意在捕捉墨在水中游离的瞬间来表现肌理效果作为兴趣，感受中国画中水墨关系，也是为后期学习国画笔墨技法起到了兴趣铺垫的作用。

在这节课上那些所谓的差生重新找到自信，因为用水墨游离表现肌理效果时，具有一定的偶然性，所以大多数学生在创作时很容易有收获，他们在兴趣的基础上增加其表现欲，教师这时的任务就是鼓励发现他们的闪光点，进而引导他们去完善自己的作品。把传统的被动性教学转变成主动性教学，是“教”与“学”角色的转变，达到教学实际效果的最佳化。对学生的评价不能只简单的说“好”“不错”来简单的概括，肌理作品存在很大的偶然效果，课堂上美术功底并不很扎实的几个学生也创作出了不同凡响的作品，有的同学还根据他们的作品展开联想取了名和配了诗，我评价他们有文采有诗意。又一节课《光与影的艺术》是我参加全省录像课比赛荣获一等奖的一节课，因为初中学生好奇心强、好胜心强，想象力丰富，对特殊材料和特殊效果非常感兴趣，而且已经具备了基础的造型能力和表现能力。利用沙画教学，培养学生发现身边的事物并进行创造性体验。

通过这些课设置起到了兴趣教学的源头。

2、捕捉你教学生命中的每一次感动。

每次在课堂中与学生们分享一件件优秀作品时，我都会获得很多很多感动，当学生带着认同、收获、喜悦、这一系列的情感体验时，我真正感到教师“传道；授业；解惑”这一职能性。分享中学生一次又一次的情感升华、心灵的净化和文化的整合与积淀，为学生提出人生价值与社会价值所在，带给学生正确的人生观和世界观，这便达到了我教学目的。

这些感动我都会记录下来，也就是坚持写课后反思，记录的同时我们已经开始收获教育科研成果了，会积淀无比深厚的教育智慧。

三、美术教师的任务还体现在为校园创建富有文化意蕴的环境。

2000年我校正在进行校园重建，我设计了一个内容是“爱我校园”—为新校园设计蓝图活动。因为特殊的时间背景吧，宣布后学生表现的格外兴奋，热情高涨。当看到一幅幅虽然不算完美但不乏创意的设计草图时，我深深体会到那是他们对母校的一份期望、一份关心。在设计图中体现了合理布局校园绿化带、增设的草坪与花台、改建旗台、建立文化艺术长廊、绘制校园艺术墙等等。提高了学生的文化品位和审美情趣，使其在今后的人生道路上能够主动地接触艺术，从而发展健康个性，逐步形成健全人格。只有适应了学生的需要，才能促进学生发展。

通过美术教材外延与校园文化结合，积极地配合时事布置一些主题性的展览和活动，会给美术教学带来新的内容与活力。多年来我校坚持开展 “科技文化艺术节地画及壁画大赛”、“校园文化艺术节”海报设计、“把自己的足迹留给母校书画比赛”、“地球——环境与人科学幻想百米长卷画展”等等活动。这类活动起到了隐性教育的作用，在潜移默化中促进着学生们思想素质和人文素养的提高。即能使孩子们享受到自己作品与广大师生见面的那种快慰和自豪，又起到了一定的教育作用，这也是进行美育行之有效的方法。

一直以来以发展学生个性为目标，面向学生生活世界和情感世界，引导学生选择适合自己的探究课题，积极鼓励学生开展课外实践活动，建立课外兴趣小组，将自主、合作、探究及师生的智慧有机地结合在一起，共同学习，这是我校办特色的又一条途径。在活动中，针对学生存在的差异，满足不同爱好学生的需求，进行了分类辅导。一类是美术专业团队，经学校专业考核定为正是成员，有阶段有计划按要求实施过程方法，掌握素描、色彩、工艺等基础知识基本技能。目的是为今后报考专业院校输送人才。二类是学生普及性的活动，不固定学员，给许多爱好美术的学生一个发展的空间，但一样有计划有安排，同时设立了“课堂延伸”试验课题，把美术课中无法短时间完成的作品用于课外辅导，使学生能完成较高质量的作品。这不仅培养了学生的兴趣同时还增添了学生的自信心。如果说课堂教学是素质教育的主阵地，课外活动则是素质教育的“大舞台”，课内外结合形成特色。

2009年我校与美国马萨诸塞洲麦德菲尔德中学进行教育文化交流，他们当地的一位学监来我校考察，学生们主动成为传播中国文化的使者，挥墨间传递着中美友好文化之光。

在这里让师生共同构建属于自己的教育空间文化，通过不同角度，保护学生文化交流的范围。

从事任何职业，学习任何一门学问，最好的境界是什么？孔子有这样的一句话：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。这里面有讲到人一辈子做事情的三个层面，第一个就是掌握技能算是“知之者”；第二个层面是愿意废寝忘食把所有时间投入工作中，虽你热爱它但这种投入未免太过沉重；而最高境界叫乐之者，就是在事业投入过程中总感觉生命被提升的大快乐，也就是在这里面你的心是舒展的，你享受这个过程，你的工作就会一直具有创造性，你是创新本体。作为教师在育人过程中，你自身达到快乐的最高境界，才能使你培养的学生得到快乐，在快乐中学习便能达到学习的最高境界，你才能更好的完成教书育人的工作，它们既是相辅相成，又是快乐的延伸。让我们永远做一个“乐之者”。

所谓“言有尽而意无穷”，许多的教育案例告诉我们，现在的课程标准是粗线条的，没有可依靠的外在行动指南，教师是教材的执行者，它的好处就是可以发挥教师自己的创造性，显示自己的教育性，也迫使教师去研究教学内容，去探索教育艺术，通过这些活动使教师获得自身素质的提升，变得更富有教育的智慧，从而带给学生更高品质的校园生活，进而丰富教师的工作动机，增加成就感，提高教师生命质量，为教师赢得更多的尊严，使其成为一个不可替代的职业。

最后希望你我的“教育故事”辉煌而灿烂。